讓幼兒的乒乓球活動充滿生命力

文 宋曉娟

讓幼兒的乒乓球活動充滿生命力

文 宋曉娟

充滿生命力的幼兒教學活動才是最精彩的。本文以建構適合幼兒的充滿生命力的教學活動為精神準繩，將乒乓課程游戲化，所言切中實際的教學，既是對過往的實踐經驗的總結，也是對未來組織活動的期許。

乒乓生命力環境游戲性靈活性特色

一、潤澤之美：乒乓氛圍受熏陶

在探索幼兒園乒乓教學實踐過程中，注重引導孩子在“玩”球的同時，通過周圍環境讓幼兒感受乒乓千變萬化之無窮魅力，潛移默化中熏陶國球精神。

1.整體環境，以“幼”為本

繪制“乒乓文化墻”闡釋幼兒園教育理念、展現自身文化底蘊；一樓大廳以兩個巨型乒乓娃娃，周圍簇擁色彩繽紛的乒乓小制作為風景線；各個樓層陽臺外墻上的一個個手持乒乓板的運動娃娃活靈活現；格柵下，乒乓板造型的熱氣球籃框里，承載著孩子們的創意和夢想；走道上一幅幅靈氣十足的幼兒及教師作品，給人無限的遐想……

2.動態環境，以“玩”為實

“幼兒是動態環境中最活躍的創造者。”于是，環境中，到處可見幼兒玩耍的身影。孩子們時而在走廊、過道或教室懸掛的乒乓球簾下穿梭玩耍；時而欣賞著美輪美奐的乒乓造型藝術；時而在乒乓活動室內、班級乒乓角里盡情歡樂；時而又在“乒乓小將榮譽榜”上領獎，勵志向乒乓世界冠軍學習……孩子們覺得，自己就是活動的主人、自己就是環境的創造者。

3.班級環境，以“育”為真

本著“環境育人”原則，各班吊飾巧妙融入乒乓元素：乒乓球、板的百變造型給予了孩子們想象的空間；區角內：吹球、滾球、轉球、乒乓球創意、板上作畫、彈跳游戲、乒乓小制作……讓乒乓游戲充滿了吸引力，孩子們總是樂此不疲。

二、生長之水：乒乓課程游戲化

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。”因此，開展乒乓課程游戲化教學，能在游戲中去反映、鞏固和促進幼兒的發展。

（一）讓乒乓活動充滿游戲性

乒乓屬于技巧性運動，但又不得不要求幼兒掌握一些簡單的技能技巧。而《指南》中指出：“對于技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。”如何化解矛盾，讓單調乏味的技能訓練充滿游戲性呢？除了編制兒歌幫助幼兒認識板和球，感受特殊的握板姿勢及托球、控球、運球、顛球、攻球的技巧外，在設計與組織過程中，還應注意三項“結合”：

（1）低技術要求與高趣味因素相結合

針對幼兒年齡特點和器材作用，以激發興趣為目的來設計游戲。如：游戲“打敗怪獸”（乒乓球投擲指定區域）、“運豆豆”（板上托球或顛球接力）、“趣味播撒球游戲”（播撒乒乓球，比賽誰搶得多）、“拍拍樂”（握拍擊打垂吊著的乒乓球）、“炒豆豆”（太陽傘翻炒乒乓球）（炒炒炒黃豆，噼里啪啦翻跟頭）……這些難度系數較低、操作性較強的游戲能讓幼兒在與乒乓器材充分互動的過程中感受到乒乓游戲的魅力。

為著力打造乒乓之鄉，弘揚國球精神，我園在多元智能理論的引領下，開始嘗試幼兒乒乓活動的研究。然而，每周單調枯燥的動作練習，讓孩子們對乒乓的興趣日益減弱。我覺得：教學活動應該是有生命的，活動的生命應該融入幼兒主體參與下的感悟和創造。乒乓教學活動不能因重技能訓練而忽視了生活情趣；重知識積累而輕視文化融合；重教材示范而放松表達熱情。而是應當把『人』放在教學的核心上，注重在活動過程中培植幼兒的主體精神，讓乒乓課程游戲化。

（2）球感動作訓練與趣味情景游戲相結合

讓幼兒能經常在愉快的情景游戲中進行球感動作訓練，并在規定的教學時段里反復進行，難度可逐步增大。例：小班球感練習中，可以讓幼兒把乒乓球放在紙杯底盤上玩游戲，感知乒乓球會滾動的特性；接著，可用紙盤替換紙杯，乒乓球滾動范圍擴大，難度增加；待幼兒完全熟悉球性后，再為幼兒提供乒乓板，進行板上托球。也可以把乒乓球裝飾成各種小動物形象，讓幼兒感受乒乓球在不同材料上的彈跳性特征。活動中，游戲形式可以進行如下變式：托球走→托球跑→托球繞障礙→托球過平衡木→托球鉆山洞……只要適當變化要求、條件，就可以成為另一種新的游戲。

（3）自主想象性活動與有組織的比賽相結合

自主想象性活動中，可以利用廢舊乒乓板、乒乓球進行想象和創作，制作手工藝品或進行各種小實驗，再利用這些作品組織一些游戲和比賽。如：走迷宮、乒乓時裝秀、超級滾球賽、拯救乒乓小公主、爭奪乒乓小冠軍……比賽可以在個人和個人之間進行，也可以在組和組之間進行、兩個平行班之間進行。此類活動可在教師直接指導的集體教學活動中進行，也可把材料投放在相關活動區，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇，還可以充分利用家長資源，開展親子制作比賽。

（二）讓教師指導更具靈活性

對于乒乓活動中教師的指導，我們教師的干預始終在顯性和隱性狀態中不斷轉換，采用直接與間接相結合的指導方式，將乒乓游戲與教育融合為一體，以靈活多變的教學藝術組織開展游戲。如：教師可以角色身份參與其中；可以用自己對乒乓游戲的喜愛來感染幼兒；可以根據幼兒的興趣和需要選擇不同的活動內容與方式上的自由，引導幼兒嘗試自己解決問題和尋找不同方法；還可以讓幼兒學習自己控制活動，自我調節活動量，保證參加活動的持久性的自由；可根據每一個孩子的興趣、能力、個性等方面的差異，將個別化乒乓活動和集體活動有機結合，二者功能互補，形成合力。

教師的指導始終以迎合幼兒的需要，尊重幼兒活動的意愿為指導的基本原則，使幼兒在游戲中獲得發展。此外，活動中，教師還注意根據幼兒的年齡特點和接受能力及時調整游戲的難度、形式，簡化或優化游戲的程序、方法，訓練的時間也要根據幼兒實際情況相應地減少或增加，使游戲更為精巧，更符合幼兒的發展。

（三）讓家長的參與更具有效性

家長的積極和主動，是保證幼兒乒乓活動興趣長久高漲的堅強后盾。可采取“家長會”“家長宣傳欄”“幼兒園網站”“家長開放日”等多種措施進行宣傳和普及，另一方面可通過更為直觀的“乒乓特色教學觀摩”“乒乓知識競賽”“區角游戲”等活動，讓家長親身參與、直接體驗。

三、收獲之季：百花齊放展特色

我們所追求的乒乓游戲化課程是一種育“人”的過程，但絕非追求一枝獨秀、培養精英，而是強調百花齊放、重在普及。

每一天，幼兒園操場上，總會響起鏗鏘有力的韻律，上百名幼兒整齊劃一地開展乒乓操，時而對攻、扣殺，時而削球、發球……陣勢著實令人贊嘆。一年一度的“乒乓文化節”“乒乓藝術節”“乒乓活動節”特色展示不僅為每個孩子提供了鍛煉自我的舞臺，更營造了團結奮進、積極向上的健康氛圍。

教育是門藝術，永遠沒有明確的答案，永恒的標準，它沒有最好，只有更好；沒有句號，只有逗號。只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結，就可以讓幼兒的乒乓活動充滿無限的生命力。

（江蘇省無錫市東亭中心幼兒園）