《指南》指引下對幼兒數(shù)學(xué)活動的激趣策略

文 周昉

《指南》指引下對幼兒數(shù)學(xué)活動的激趣策略

文 周昉

不論學(xué)習(xí)什么科目，興趣永遠(yuǎn)是唯一的前提。只有先產(chǎn)生了興趣才能夠有精力去研究學(xué)習(xí)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。如何激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)活動的興趣呢？從選擇有趣的教學(xué)方法、準(zhǔn)備充分的教具、注重幼兒實(shí)踐和課后評價等幾個方面著手，使孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。

幼兒數(shù)學(xué)激趣

《指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”是的，不論學(xué)習(xí)什么科目，興趣永遠(yuǎn)是唯一的前提。幼兒學(xué)數(shù)學(xué)亦是如此。數(shù)學(xué)活動因?yàn)橐佑|數(shù)字，相對于別的學(xué)科抽象且枯燥，所以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。那么幼兒數(shù)學(xué)活動激趣的策略有哪些呢？可以進(jìn)行以下幾點(diǎn)小嘗試：

一、將數(shù)學(xué)活動貫穿在形式多樣的游戲中

游戲是孩子們最喜歡的一種活動，不管是新游戲舊游戲孩子們都是玩得不亦樂乎。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可以創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，改變以往的課堂式教學(xué)，在輕松愉快的氛圍中自然而然地吸收知識，這樣學(xué)習(xí)到的知識印象也比較深刻。例如“認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)”，創(chuàng)編一個“小兔跳跳”的游戲。幼兒裝扮成小兔先跟“兔媽媽”到草地上，邊念兒歌邊做動作地進(jìn)行熱身運(yùn)動。然后請“兔寶寶”到河的對面去采蘑菇，先“請你采3個蘑菇”，在此基礎(chǔ)上再逐步提高要求“你采的4個蘑菇添上1個蘑菇是幾個蘑菇？”“你的3個蘑菇再添上幾個是5個蘑菇？”另外，幼兒獲得知識，不是光靠一種游戲或者一次游戲就可以實(shí)現(xiàn)的，要進(jìn)行多次的鞏固練習(xí)才能讓他們把知識深刻地記憶。且幼兒注意力易分散，長時間單一的游戲活動反而讓幼兒產(chǎn)生疲憊感，不利于幼兒主動獲取知識。為了更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師可以為同一數(shù)學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計多種形式的游戲，靈活運(yùn)用集體游戲、小組游戲、個別游戲等進(jìn)行課堂知識的教學(xué)，吸引幼兒主動參與到游戲中來，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、準(zhǔn)備充分的教具，讓幼兒自主實(shí)踐、探索

幼兒對于自己好奇的事物總喜歡動手去摸一摸，他們具有愛玩、愛動、具體形象思維的特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)合理的動手操作活動，給幼兒提供動手的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得輕松、高效。教師可以在區(qū)角活動區(qū)提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式。例如在學(xué)習(xí)“排序”的數(shù)學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)“去小熊家做客”的情景，請小朋友給小熊送禮物，并投放“串珠”“彩旗”“貼紙手鏈”等不同的材料，鼓勵幼兒去設(shè)計有規(guī)律的圖案進(jìn)行分組活動，對數(shù)學(xué)能力弱一點(diǎn)的孩子可以選擇難度低的進(jìn)行游戲，在鞏固了自身能力的同時也增強(qiáng)自己的自信心，從而向高難度挑戰(zhàn)；對能力強(qiáng)一點(diǎn)的孩子可以加深游戲難度，繼續(xù)提高自己的數(shù)學(xué)能力水平。

三、尋找生活中的教具，將數(shù)學(xué)活動生活化，學(xué)以致用

著名學(xué)者斯賓塞曾說過：“教育是為了完美的生活。”由此可見，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助幼兒適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會生活為主要目的。《指南》中指出：幼兒在對自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維；而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)來源于生活，最終也將會回歸于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。以往我們從事遵循教參教案配套的學(xué)習(xí)材料，往往容易忽略生活中的好教材，既然生活是我們最好的老師，或許我們可以換一種思路。

首先，我們可以在生活中找教具來提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)“形狀”時，拿有趣又好吃的形狀餅干來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教具。餅干是幼兒熟悉的材料，使用起來也很受孩子們喜歡，在學(xué)習(xí)完以后還可以獎勵給表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒們，一舉兩得；在學(xué)習(xí)間隔排序時可以拿豆類來代替，或者是進(jìn)行串珠游戲；又例如在學(xué)習(xí)“高與矮”的活動中，可以分別請幾位身高具有代表性的幼兒，利用身高的差異進(jìn)行“從高到矮”“從矮到高”的隊(duì)形排列。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其次，3到6歲的孩童對社會還沒有什么具體的概念，他們最熟悉的環(huán)境就是幼兒園和家庭，因此教師可以以幼兒的生活事例為背景，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并解決問題，在幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐、認(rèn)識、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，鍛煉提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如小班學(xué)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)，課后延伸活動可以在建構(gòu)區(qū)投放多種多樣的積木，但每種的數(shù)量都在5以內(nèi)，孩子在搭積木的時候自然就會注意到積木的數(shù)量，從而鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的概念。還可以將數(shù)學(xué)活動融入到日常的每一個環(huán)節(jié)中。如：晨間活動時帶領(lǐng)孩子們按顏色分類幼兒園的花草；戶外活動時間可以數(shù)數(shù)攀巖墻上的小動物；餐前準(zhǔn)備的時候數(shù)數(shù)每一桌小朋友的數(shù)量分發(fā)對應(yīng)的餐具；還可以要求家長來園接孩子時讓孩子在路上數(shù)數(shù)我們回家過了幾個紅綠燈等等。這些看似隨意的數(shù)學(xué)游戲活動實(shí)際上卻是處處體現(xiàn)老師的細(xì)心與獨(dú)具匠心，使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密切相關(guān)。而且使孩子們在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的同時，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了孩子們對數(shù)學(xué)活動的興趣。

以上是幼兒數(shù)學(xué)活動的幾點(diǎn)激趣策略。在這個高科技迅猛發(fā)展的時代，教師們只有將傳統(tǒng)的“教師說一說，幼兒做一做”的模式，改變?yōu)椤坝變鹤灾魈剿鳌薄３浞职l(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而才能使其喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、精通數(shù)學(xué)。這是一個需要長期的堅持與不懈努力的過程。

（江蘇省徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）

［1］《蒙臺梭利文集》

［2］中華人民共和國教育部《3-6歲兒童發(fā)展指南》

［3］斯賓塞《教育論》