關(guān)注身心　健康成長(zhǎng)

文 楊蕾

關(guān)注身心健康成長(zhǎng)

文 楊蕾

幼兒階段是幼兒成長(zhǎng)、智力發(fā)展、思維方式、心理培養(yǎng)等關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒的身心全面發(fā)展顯得尤為重要，其主要體現(xiàn)在幼兒身心全面中如何讓幼兒教育發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，如何讓幼兒身心健康發(fā)揮前提性作用，如何讓幼兒自我保護(hù)發(fā)揮條件性作用，如何讓幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮關(guān)鍵性作用。因此，我們要樹(shù)立新的教育觀念，以人為本，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的原則來(lái)教育和關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒。

教育身心健康自我保護(hù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、教育是幼兒身心發(fā)展的支柱

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育是搭起幼兒認(rèn)知世界的橋梁，在一定的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，其目的是使幼兒得到完整的身心發(fā)展，在體力、認(rèn)知、生理、社會(huì)性和情感等方面都得到和諧發(fā)展。因此，對(duì)于幼兒教育我們應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)規(guī)律：

1.幼兒教育要遵循因時(shí)施教。幼兒的身心發(fā)展是一個(gè)不斷突破自我的過(guò)程。按照皮亞杰理論，幼兒在不同的時(shí)期有不同的特點(diǎn)。例如幼兒4-6歲除了要使其在聽(tīng)、看語(yǔ)言信息的積累外，教育的內(nèi)容要以口語(yǔ)表達(dá)為主，肢體動(dòng)作表現(xiàn)為輔。因此，幼兒教育要因時(shí)施教，適時(shí)地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.幼兒教育要遵循不“凌節(jié)而施”。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律也有類(lèi)似于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的順序，對(duì)幼兒的教育應(yīng)遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律性和考慮幼兒認(rèn)知事物的能力，不能揠苗助長(zhǎng)。

3.幼兒教育要遵循因材施教。幼兒在發(fā)展的不同階段有不同的特點(diǎn)，而在發(fā)展總體基本一致的基礎(chǔ)上又會(huì)出現(xiàn)特殊性。這就要求我們老師要充分考慮幼兒共性的同時(shí)更加要注重幼兒身心發(fā)展的特性。例如我們小班有位小朋友患有小兒麻痹癥，行動(dòng)不方便，又經(jīng)常哭鬧，有些小朋友不喜歡和他玩。后來(lái)，在老師耐心的教育和引導(dǎo)下，他性格漸漸變得開(kāi)朗，盡管手腳不靈活，但是他仍然堅(jiān)持去嘗試一些課余活動(dòng)，這讓我們由心而發(fā)地感到喜悅，因?yàn)槲覀兊呐Ω冻霎a(chǎn)生了教育價(jià)值。因此，對(duì)于幼兒的教育要做到因材施教。

二、身心健康是幼兒身心發(fā)展的前提

幼兒身心健康能夠使兒童獲得身心全面發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，減少幼兒在以后學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中走彎路。

1.積極營(yíng)造充滿愛(ài)心的健康心理環(huán)境

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展必要條件。幼兒對(duì)心理環(huán)境要求要比對(duì)物質(zhì)環(huán)境要求更為敏感。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育首先是教師跟孩子精神上的接觸。”為了使幼兒獲得心理健康，形成健全的人格，我們應(yīng)該做到：

創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)愛(ài)的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)能發(fā)展幼兒自尊、自信的環(huán)境。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師以“愛(ài)孩子”的本心和行動(dòng)與幼兒發(fā)展為良好的伙伴關(guān)系，才能使幼兒從根本上樂(lè)意去接受教師的教育方式和方法，才會(huì)使幼兒敞開(kāi)心扉地自然表達(dá)心理動(dòng)態(tài)。我們的教育方式方法應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，讓孩子們?cè)黾幼孕判模蛊渖硇南蚍e極樂(lè)觀的方向發(fā)展。

2.全面滲透心理健康教育

幼兒心理教育需要全面協(xié)調(diào)，這是由健康的心理教育受到多種因素綜合影響所決定的。全面滲透幼兒心理健康教育刻不容緩，應(yīng)該要包括以下幾點(diǎn)：

A滲透于日常活動(dòng)中

在日常活動(dòng)中，我們要為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、舒適、積極向上的情感氛圍，因?yàn)榱己玫姆諊哂袧撘颇淖饔茫軌蚴褂變荷硇慕】诞a(chǎn)生感染和熏陶。例如，我們可以將教學(xué)與游戲相結(jié)合，充分挖掘有利于幼兒身心健康的外在和潛在的因素，滿足幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，讓幼兒身心在學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)中健康發(fā)展。

B滲透于家庭生活中

家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。近些年，大多數(shù)家長(zhǎng)注重孩子的智力投資要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于心理教育的，因此，家庭對(duì)幼兒的心理教育不可忽視。

幼兒的身心發(fā)展是幼兒將潛在的可能性不斷地轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。為了加強(qiáng)幼兒身心全面的發(fā)展，我們應(yīng)重視教育、身心健康、自我保護(hù)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響。為此，我們要一切從實(shí)際出發(fā)，以幼兒身心和諧發(fā)展為原則，遵從幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，為幼兒的身心全面發(fā)展給出具有科學(xué)性的意見(jiàn)和幫助。

三、自我保護(hù)是幼兒身心發(fā)展的條件

《3-6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康，放在工作的首位。”為了保證孩子的身心健康和安全，我們應(yīng)該將幼兒安全教育有針對(duì)性、有計(jì)劃地滲透到幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中，讓孩子學(xué)會(huì)自己撐起安全的保護(hù)傘。

1.宣傳安全常識(shí)

向幼兒解讀安全常識(shí)，經(jīng)常為幼兒創(chuàng)設(shè)視頻、圖書(shū)等相關(guān)物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言、圖像等直觀易懂的教育。例如針對(duì)幼兒經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全的行為，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，例如：定期在幼兒園進(jìn)行消防疏散演習(xí)，使幼兒了解在緊急災(zāi)害情況如何報(bào)警和進(jìn)行疏散，引導(dǎo)幼兒在公共場(chǎng)所養(yǎng)成觀察安全疏散的標(biāo)志等。

2.培養(yǎng)孩子生活自理能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的事情實(shí)行大包攬，這種環(huán)境很容易造成孩子膽小、不夠自立、自我保護(hù)能力差等現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)以針對(duì)性的具有科學(xué)性的教育方式培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

3.家園聯(lián)合教育

幼兒的身心健康離不開(kāi)家長(zhǎng)的長(zhǎng)期關(guān)注和支持。我們了解到所有家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該開(kāi)展一系列針對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的教育，但是在實(shí)際的生活中超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)不對(duì)幼兒涉及這方面的知識(shí)和技能的教授，他們更多的是在乎如何盯牢幼兒不出意外和危險(xiǎn)。為此，我們開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄等活動(dòng)，要求家長(zhǎng)教育幼兒不要輕易與陌生人搭訕，不要輕易相信陌生人，出現(xiàn)緊急情況懂得如何處理等。只有教師聯(lián)合家長(zhǎng)共同致力于提高幼兒自我保護(hù)能力，才能盡可能地使幼兒遠(yuǎn)離意外事件帶來(lái)的傷害。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，幼兒身心全面的發(fā)展關(guān)系到祖國(guó)新一代人才的質(zhì)量，對(duì)于教師、家長(zhǎng)和社會(huì)，責(zé)任都相當(dāng)重大。只有聯(lián)合學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，才能全面地引導(dǎo)幼兒身心健康的發(fā)展。

（江蘇省南京市六合區(qū)龍池中心幼兒園）

［1］張虹.《新〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要〉新實(shí)踐——幼兒教育新探》，新時(shí)代出版社.

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［3］龐麗娟.《幼兒心理學(xué)》，人民教育出版社.

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