關注身心　健康成長

文 楊蕾

關注身心健康成長

文 楊蕾

幼兒階段是幼兒成長、智力發展、思維方式、心理培養等關鍵時期，因此幼兒的身心全面發展顯得尤為重要，其主要體現在幼兒身心全面中如何讓幼兒教育發揮基礎性作用，如何讓幼兒身心健康發揮前提性作用，如何讓幼兒自我保護發揮條件性作用，如何讓幼兒環境創設發揮關鍵性作用。因此，我們要樹立新的教育觀念，以人為本，以促進幼兒身心和諧發展的原則來教育和關愛每一個幼兒。

教育身心健康自我保護環境創設

一、教育是幼兒身心發展的支柱

“十年樹木，百年樹人。”教育是搭起幼兒認知世界的橋梁，在一定的社會環境中，對幼兒的身心發展起主導作用，其目的是使幼兒得到完整的身心發展，在體力、認知、生理、社會性和情感等方面都得到和諧發展。因此，對于幼兒教育我們應該遵循以下幾點規律：

1.幼兒教育要遵循因時施教。幼兒的身心發展是一個不斷突破自我的過程。按照皮亞杰理論，幼兒在不同的時期有不同的特點。例如幼兒4-6歲除了要使其在聽、看語言信息的積累外，教育的內容要以口語表達為主，肢體動作表現為輔。因此，幼兒教育要因時施教，適時地促進幼兒身心健康發展。

2.幼兒教育要遵循不“凌節而施”。幼兒的身心發展規律也有類似于神經系統發育的順序，對幼兒的教育應遵循幼兒生長發育的規律性和考慮幼兒認知事物的能力，不能揠苗助長。

3.幼兒教育要遵循因材施教。幼兒在發展的不同階段有不同的特點，而在發展總體基本一致的基礎上又會出現特殊性。這就要求我們老師要充分考慮幼兒共性的同時更加要注重幼兒身心發展的特性。例如我們小班有位小朋友患有小兒麻痹癥，行動不方便，又經常哭鬧，有些小朋友不喜歡和他玩。后來，在老師耐心的教育和引導下，他性格漸漸變得開朗，盡管手腳不靈活，但是他仍然堅持去嘗試一些課余活動，這讓我們由心而發地感到喜悅，因為我們的努力付出產生了教育價值。因此，對于幼兒的教育要做到因材施教。

二、身心健康是幼兒身心發展的前提

幼兒身心健康能夠使兒童獲得身心全面發展，為進入小學學習做好充分準備，減少幼兒在以后學習和生活過程中走彎路。

1.積極營造充滿愛心的健康心理環境

愛是幼兒心理健康發展必要條件。幼兒對心理環境要求要比對物質環境要求更為敏感。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是教師跟孩子精神上的接觸。”為了使幼兒獲得心理健康，形成健全的人格，我們應該做到：

創造一個能夠激發愛的環境，創造一個能發展幼兒自尊、自信的環境。沒有愛就沒有教育。老師以“愛孩子”的本心和行動與幼兒發展為良好的伙伴關系，才能使幼兒從根本上樂意去接受教師的教育方式和方法，才會使幼兒敞開心扉地自然表達心理動態。我們的教育方式方法應該多鼓勵孩子，讓孩子們增加自信心，使其身心向積極樂觀的方向發展。

2.全面滲透心理健康教育

幼兒心理教育需要全面協調，這是由健康的心理教育受到多種因素綜合影響所決定的。全面滲透幼兒心理健康教育刻不容緩，應該要包括以下幾點：

A滲透于日常活動中

在日常活動中，我們要為幼兒營造一個安全、舒適、積極向上的情感氛圍，因為良好的氛圍具有潛移默化的作用，能夠使幼兒身心健康產生感染和熏陶。例如，我們可以將教學與游戲相結合，充分挖掘有利于幼兒身心健康的外在和潛在的因素，滿足幼兒的心理特點和發展需求，讓幼兒身心在學習與游戲活動中健康發展。

B滲透于家庭生活中

家庭是幼兒賴以生存和發展的社會組織，家長是孩子的第一任老師，家長的教育會影響兒童的健康發展。近些年，大多數家長注重孩子的智力投資要遠遠高于心理教育的，因此，家庭對幼兒的心理教育不可忽視。

幼兒的身心發展是幼兒將潛在的可能性不斷地轉化和實現的過程。為了加強幼兒身心全面的發展，我們應重視教育、身心健康、自我保護和環境創設對幼兒身心發展的影響。為此，我們要一切從實際出發，以幼兒身心和諧發展為原則，遵從幼兒身心發展的客觀規律，為幼兒的身心全面發展給出具有科學性的意見和幫助。

三、自我保護是幼兒身心發展的條件

《3-6歲兒童發展指南》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康，放在工作的首位。”為了保證孩子的身心健康和安全，我們應該將幼兒安全教育有針對性、有計劃地滲透到幼兒的身心發展過程中，讓孩子學會自己撐起安全的保護傘。

1.宣傳安全常識

向幼兒解讀安全常識，經常為幼兒創設視頻、圖書等相關物質環境，對幼兒進行語言、圖像等直觀易懂的教育。例如針對幼兒經常出現一些不安全的行為，加強實踐學習，例如：定期在幼兒園進行消防疏散演習，使幼兒了解在緊急災害情況如何報警和進行疏散，引導幼兒在公共場所養成觀察安全疏散的標志等。

2.培養孩子生活自理能力

隨著社會的不斷發展，有些家長對幼兒的事情實行大包攬，這種環境很容易造成孩子膽小、不夠自立、自我保護能力差等現象。因此，我們應以針對性的具有科學性的教育方式培養幼兒生活自理能力。

3.家園聯合教育

幼兒的身心健康離不開家長的長期關注和支持。我們了解到所有家長都認為學校和家長應該開展一系列針對幼兒自我保護能力的教育，但是在實際的生活中超過半數的家長不對幼兒涉及這方面的知識和技能的教授，他們更多的是在乎如何盯牢幼兒不出意外和危險。為此，我們開展家長會、家園聯系欄等活動，要求家長教育幼兒不要輕易與陌生人搭訕，不要輕易相信陌生人，出現緊急情況懂得如何處理等。只有教師聯合家長共同致力于提高幼兒自我保護能力，才能盡可能地使幼兒遠離意外事件帶來的傷害。

四、結束語

幼兒教育是社會主義教育事業的組成部分，幼兒身心全面的發展關系到祖國新一代人才的質量，對于教師、家長和社會，責任都相當重大。只有聯合學校、家庭和社會的共同努力，才能全面地引導幼兒身心健康的發展。

（江蘇省南京市六合區龍池中心幼兒園）

［1］張虹.《新〈幼兒園教育指導綱要〉新實踐——幼兒教育新探》，新時代出版社.

［2］鄭曉邊.《現代幼兒心理保育與教育》，武漢水利水電大學出版社.

［3］龐麗娟.《幼兒心理學》，人民教育出版社.

［4］桑標.當代兒童發展心理學［M］.上海教育出版社，2003.

［5］劉金花.兒童發展心理學（修訂版）［M］.上海華東師范大學出版社，2004.