幼兒園美術游戲化教學設計思路之研究

文 蔣演

幼兒園美術游戲化教學設計思路之研究

文 蔣演

很多幼兒園都已經(jīng)意識到了幼兒園美術課程的重要性，都在尋找行之有效的美術活動開展辦法，如何將美術活動游戲化就是本文要研究的課題。

美術對開發(fā)幼兒創(chuàng)造思維和動手能力以及觀察能力和團隊協(xié)作意識都有很好的幫助，越來越多的教育者已經(jīng)開始重視幼兒美術活動的開展。通過大量的實踐證明，將美術活動游戲化的方式會讓幼兒更容易接受，能更好地達到幼兒能力開發(fā)的目的。

幼兒園美術游戲化引導自由創(chuàng)作特色

一、幼兒園美術在教學中存在的一些問題

（一）美術教學方法缺乏多樣式

現(xiàn)在的幼兒園美術教學基本就是油畫棒與水彩筆兩種方式，導致這一現(xiàn)象形成的原因有很多，有的是因為怕活動的時候會傷害到幼兒，有的是因為怕課后清理比較麻煩等等，總之美術課活動開展得不是很理想，方式過于單一。

（二）美術教學方式缺乏趣味性

在過去的很長一段時間，幼兒園的美術教學都是固定的模式，即老師在前面教授畫畫的技巧和方法，幼兒安靜地看。由于老師自身的性格原因或者其他方面的因素，導致老師在創(chuàng)作的過程中很少會和幼兒進行交流，了解幼兒對于創(chuàng)作的看法，使原本應該進行觀摩之后再設計、創(chuàng)作的美術教學過程被直接簡化了。

（三）幼兒作品缺乏個性化

在幼兒都會設立幼兒作品的展示窗，我們?nèi)绻タ淳蜁苋菀装l(fā)現(xiàn)極為相似的作品，很多作品的布局甚至是細節(jié)很多都是差不多的，這種結(jié)果絕非偶然，讓我們不禁對幼兒園美術的教學進行反思。

（四）幼兒作品缺乏屬于幼兒自身的特色

大家之所以相對比較喜歡看幼兒的作品，是因為幼兒這個階段特有的天真爛漫的性格和獨特的視角，所創(chuàng)作的作品會給我們以耳目一新的感覺。但是在很多時候為了一些因素，很多的幼兒作品都蒙上了成人的影子，過于明顯的線條和精致的表情以及缺少幼兒化的選材，都讓幼兒的作品缺少了原有的魅力，失去了生機與靈性。

（五）重視結(jié)果忽略過程，缺乏正確的評價

一些幼兒園的美術老師認為美術課主要是讓孩子自己畫就行了，一般做完示范與指導之后就很少再會和幼兒進行交流。其實在幼兒階段，美術老師在進行教學的時候，不光要對幼兒的繪畫技巧進行培養(yǎng)，還應加強培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢與繪畫習慣，同時還要讓幼兒在繪畫時增加專注力和耐性，學會相關工具的收拾與整理。

對幼兒作品完成時的評價也缺乏個性化和正確的引導性，老師的評價會對幼兒產(chǎn)生直接的影響，錯誤的評價很容易會打擊幼兒的積極性或者對幼兒的思想產(chǎn)生錯誤的引導。對幼兒的作品的評價標準比較單一，對幼兒也存在差別對待的情況。

二、幼兒園美術游戲化教學的實施對策

（一）選擇適合題材，教學內(nèi)容游戲化

幼兒園的美術老師要改變原有的教學思想，打破常規(guī)的教學模式，將幼兒園美術活動游戲化。要在平時利用各種途徑收集整理出適合游戲化教學的美術題材，從幼兒的角度出發(fā)去設計可操作、可控制的游戲教學內(nèi)容。例如在進行《手印畫》為主題的美術活動中，老師可以在地上鋪上布（以防活動結(jié)束后清理困難），對幼兒宣布一定的規(guī)則和注意事項之后，讓幼兒進行自由的創(chuàng)作。幼兒自己選擇喜歡的顏色，小手印在紙上進行創(chuàng)作，這樣的方式不僅激起了幼兒的好奇心，符合幼兒這個階段的美術能力培養(yǎng)要求，同時還讓幼兒的觀察力、想象力以及語言表達能力都得到了一定的鍛煉，而且這種集體共同創(chuàng)作的方式還幫助幼兒學會一些簡單的交流合作技巧，養(yǎng)成幼兒團隊合作的意識。（二）制定相關規(guī)則保證游戲化的進行利用游戲的方式來進行美術活動雖然能夠讓幼兒產(chǎn)生極大的熱情參與到其中，使幼兒的很多感官都得到一定的刺激，但一定要堅持可控性原則，讓幼兒在有序的節(jié)奏下進行活動，不然很容易造成秩序混亂，教學計劃無法進行的情況。尤其幼兒階段的孩子自控能力都不高，如果沒有老師的合理掌控，課堂很有可能會出現(xiàn)各種狀況。例如老師設計的《幫助顏色找朋友》的游戲，老師事先要準備好相似顏色的分組卡片，讓幼兒分成小組幫助這些顏色找到自己的“好朋友”（相近顏色），讓幼兒能夠?qū)W會區(qū)分相近的顏色。在活動結(jié)束之后，老師要針對幼兒不收拾水彩筆蓋的問題，以幼兒的口氣引導幼兒“小朋友們知道嗎，‘水彩筆是一個很容易生病的小朋友’，如果我們不給它戴上小帽子就會生病的，小朋友忍心看它生病嗎？”通過這樣的引導讓幼兒在使用完水彩筆之后能及時地扣上筆蓋，同時也培養(yǎng)了幼兒的愛心。（三）使用游戲語言分階段指導不同年級的幼兒思維能力也有所不同，比如中班和大班的幼兒在創(chuàng)作作品的時候，會先思考然后再進行創(chuàng)作；小班的幼兒思維相對較為跳躍，他們很少會做好計劃，基本都是隨意發(fā)揮，專注力也較低。以小班的美術活動為例，在進行《小雞造房子》的活動中，小班的幾個幼兒只畫了幾筆就不愛畫了，老師在發(fā)現(xiàn)之后不要對其進行強迫，而是要使用游戲的語言引導：A幼兒，只畫了一半的小雞，因為A幼兒是一個比較開朗的小朋友，老師可以根據(jù)他的性格說：“你看啊，你的小雞是害羞了嘛，都不愿意讓我們看見它的全身呢！”A幼兒聽完之后為了給大家展示小雞就又開始畫下去了。

（四）優(yōu)化評價的方式方法

在美術教學中如果采用正確的評價方式，可以提升幼兒的自信心和對于美術的興趣，促進美術活動的順利開展，具有十分重要的作用。老師在平時的教學之中可以建立美術作品獎勵表，評定的標準不要以結(jié)果為主，而是只要在美術活動的過程中幼兒有閃光點，就及時對他們進行鼓勵。老師還可以運用游戲化的語言方式來進行評價，例如幼兒在畫花朵的時候，為了帶動幼兒的繪畫熱情可以和幼兒說：“如果你們畫的花朵足夠漂亮可是會吸引蝴蝶去采蜜的哦。”為了能夠成功地吸引蝴蝶，幼兒會更加專注、積極地投入到繪畫之中。實踐證明使用這種游戲式的評價方式，會讓幼兒對于老師的每一次評價都充滿期待，進而對美術活動充滿熱情。

游戲是幼兒最喜歡和容易接受的形式，將游戲和美術相結(jié)合開展活動可以讓幼兒在游戲中得到愉悅感和滿足感，是滿足幼兒天性的活動方式。通過本文對于現(xiàn)在幼兒園美術存在的問題和將美術活動游戲化的實施方案的介紹，為游戲和美術活動成功結(jié)合的方式提供一定的啟發(fā)，有效提升美術活動的教學效果，讓幼兒得到全面的發(fā)展。

（江蘇省泰州市口岸中心幼兒園）

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