磁鐵“不翼而飛”之后……
——幼兒不當行為案例分析及解決策略探究

文 王海春

磁鐵“不翼而飛”之后……
——幼兒不當行為案例分析及解決策略探究

文 王海春

在—3歲6幼兒階段，幼兒有將人的物品無意或有意『占為己有』的行為。本文結合磁鐵的『第一次失蹤』再現了孩子受『好奇心和吸引力』驅使的原因『拿』去的過程，并提出了『信任維護策略』的解決方法；結合磁鐵的『第二次消失』剖析了孩子『不明是非』的年齡特征，提出了『討論明辨策略』；結合『不翼而飛』的磁鐵案例，教師和家長之間積極實施『關注』與『愛心』策略，共同陪伴孩子健康成長。

磁鐵不翼而飛不當行為案例分析解決策略

在3—6歲幼兒階段，幼兒有將人的物品無意或有意“占位己有”的行為。這種不當行為的產生可能是幼兒為了滿足某種需求，或者與他人發生沖突，以拿對方的東西作為報復手段；亦或是為了發泄心中的不滿，疏散緊張情緒，也可能是對別人行為的模仿。當孩子出現這種行為，教師應如何正確面對、引導和教育呢？筆者結合班級發生的“不翼而飛的磁鐵”事件，分析了幼兒“不當”行為的原因，結合自己的教育實際剖析了教育對策。

一、磁鐵的“第一次失蹤”：“好奇心和吸引力”與“信任維護策略”

【案例再現】在活動室的黑板上有4顆彩色的磁鐵。這天，我教孩子們畫“放風箏”，突然發現磁鐵不見了。我問孩子們“誰看到老師的磁鐵？”孩子們紛紛告訴我：欣欣拿的。我問欣欣：是你拿的嗎？她搖搖頭。

【原因解析】五顏六色的磁鐵對孩子來說確實有一定的吸引力，也許孩子真的只是好奇和好玩，“拿”去玩一下而已吧！

【策略探究】

1.教師沒有親眼看見欣欣所為，不能武斷地根據其他孩子的回答做出判斷甚至直接要求欣欣交出磁鐵，這樣做很有可能傷害欣欣。

2.采用“信任維護”策略，密切關注欣欣一舉一動。

看到桌上的電腦，我故作神秘地說：“其實老師知道是誰拿的，因為桌子上的電腦上裝有攝像頭，每個孩子做什么，都被拍下了。只要打開電腦，就可以知道誰拿了磁鐵。”我邊說邊觀察孩子們的反應，當看到欣欣的時候，她低下了頭，不敢直視我的目光。這時，我基本確認：磁鐵就是欣欣拿的。怎么做才能拿回磁鐵又不傷害她的自尊心呢？我想了想說：“其實拿磁鐵的小朋友只是覺得磁鐵好玩，他玩過之后一定會還回來的，相信明天的黑板上磁鐵一定會出現的。”之后，我表面上若無其事，實際上一直悄悄關注欣欣。午休時，孩子們散步回來，都直奔休息室，而欣欣卻慢悠悠地落在大家后面。經過黑板時，她迅速地從口袋里掏出磁鐵往黑板上一放，一溜煙地跑到自己的小床邊。磁鐵回來了，我心里松了口氣。

二、磁鐵的“第二次消失”：“不明是非和故伎重演”與“討論明辨策略”

【案例再現】過了幾天，磁鐵再次“消失”了。受“先入為主”思想的影響，我首先找來欣欣詢問，三兩句她就“招供”了：拿了兩顆已經帶回家了。可還有兩顆呢？看來還是另有其人啊。而欣欣一副滿不在乎的樣子：磁鐵是我拿的沒錯，明天我再還回來就是了。

【原因解析】我猛地意識到上一次事情的處理不夠周全，只考慮到不傷害孩子的自尊心而忽視了對孩子的正確教育和引導，以至于欣欣不覺得這種行為是錯誤的，甚至其他孩子也開始“模仿”欣欣。

【策略探究】采取“討論明辨是非”策略，讓孩子對自己的行為有正確的認識和判斷。

我把所有的孩子都集中起來，讓他們討論：拿黑板上的磁鐵對不對？找到拿磁鐵的人應該怎么辦？孩子們七嘴八舌地議論開了，紛紛表示這種行為是不對的，還說要抓住了送給警察，以后再也不和他玩了……我示意孩子們停下，又問他們如果現在有人承認拿了磁鐵，并愿意把它還回來，我們應該怎么辦呢？孩子們面面相覷，后來有人說：如果他把東西還回來，以后不拿了就還是好孩子，我們就和他玩。我肯定了孩子們的說法，并強調不經過別人的允許就拿東西這種行為是不正確的，會給他人帶來不便。

接著我告訴孩子們：磁鐵欣欣拿了兩顆，但她已經承認了錯誤，明天就會把磁鐵還回來。但是還有兩顆誰拿的呢？敢站出來承認自己的錯誤嗎？濤濤緩緩站起來說他也拿了兩顆，并把它送到黑板上。

通過這次的事件，孩子們明白了：隨便拿別人的東西是不對的；做錯事情不要緊，要敢于承認并改正。

三、“不翼而飛”的磁鐵之后：“引起關注”與“愛心策略”

【案例再現】晚上放學，我單獨留下欣欣的媽媽，把這兩次的發生的事情原原本本告訴了她。她很驚訝，不相信自己的孩子會做這樣的事情。我說：你先回家和孩子找一找磁鐵。第二天一大早，欣欣的爸爸媽媽都來了，他們告訴我：磁鐵在床底下找到了，而且還有許多他們沒見過的玩具。一問孩子，都是她“順手牽羊”拿的。“王老師，怎么辦？怎么辦？這么小的孩子就偷東西，以后長大了還得了？”欣欣的父母如臨大敵，一籌莫展。

【原因解析】經過了解，我們發現“欣欣”的父母經常忙于工作，疏忽了對孩子的關注，孩子經常一個人自言自語和自己玩，也許這種“偷拿”是孩子為了博得“別人的關注”吧。

【策略探究】難道就任由欣欣這樣一次又一次的“拿”和“還”嗎？如果這種習慣和行為再不制止的話，欣欣以后會變成什么樣呢？我覺得應該家園合力以“愛心策略”共同解決這個“棘手”的問題。

我和家長仔細分析欣欣的行為動機，商量著解決問題的方法：

1.認真對待，謹慎處理

當發現孩子隨便拿別人的東西，家長首先要保持冷靜，不要隨便把孩子的這種行為叫做“偷”。因為絕大多數孩子拿別人的東西，只是內心產生了需要感“那個東西我沒有”，“那個東西我喜歡”，“我想要”……這種需要促使了孩子“拿”的行為。所以家長切不可用成人的社會行為準則、道德規范去要求孩子、評價孩子。一旦發現孩子的過失行為，不要大聲呵斥、懲罰他們，更不要將他們的行為公之于眾，不然不利于孩子的身心健康。

2.反思家庭教育，剖析行為動機

在交流溝通的過程中，我發現欣欣的父母對孩子非常溺愛，他們基本上會無條件滿足孩子的一切物質要求，從而使孩子養成自私、任性的性格，強調自我的滿足。所以孩子一旦發現自己喜歡的東西，就會想盡辦法得到，得不到就可能采取極端的手段，比如“拿別人的東西”，以獲得心理上的滿足。

3.正確引導，注重教育

當發現孩子隨便拿別人的東西，家長正確的做法是先問清楚孩子這么做的原因，然后明確、嚴肅地告訴他，這個東西是別人的，不能拿！如果拿了要趕快還給人家。同時還要引導孩子，如果喜歡別人的東西，可以向他借，也可以請求父母買。家長這樣直接表達自己的態度，并給孩子作出明確指示，可以強化正確信息，給孩子留下深刻印象，有利于養成孩子的良好行為習慣。家長絕對不要把孩子的過錯攬過來，替孩子承擔責任，這樣會使孩子喪失責任感。在我和欣欣父母共同努力下，孩子對自己的這種錯誤行為有了正確的認識。在此過程中也有過反復，我們沒有責備孩子，有的只是理解和信任、鼓勁和加油，終于，班上再也沒有“失竊”的現象，家長偷偷告訴我：孩子的床底下再也沒有出現別人的玩具。我欣慰地笑了。

這樣一個案例，讓我認識到孩子的某個不當行為存在諸多原因，作為教育工作者和家長應該從多角度思考其真實心理，并采取正確的策略進行的引導和教育，切不可一意孤行或“扣上大帽子”，讓我們共同努力！

（江蘇省揚中市新壩鎮中心幼兒園）