一路守望幸福成長

一路守望幸福成長

省廳副區(qū)長殷亞竹、中國學(xué)前教育理事長虞永平來園指導(dǎo)

廣袤的蘇南大地，人文薈萃的無錫錫山，閃耀著一顆璀璨的教育明珠。這里——書香滿園，這里——綠蔭遍地，這里——是雛鷹展翅的高地，這里——是夢想起飛的舞臺。這，就是無錫市東湖塘中心幼兒園。

無錫市東湖塘中心幼兒園創(chuàng)辦于二十世紀(jì)六十年代，時光荏苒，她宛如一名牙牙學(xué)語的嬰兒，在時代的風(fēng)雨中茁壯成長。走過了五十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，走出了一條充實(shí)而閃光的路。歷經(jīng)半個多世紀(jì)的積淀與醞釀，年輕而富有活力的東湖塘中心幼兒園正不斷走向輝煌……

一、立足兒童，用鮮明理念引領(lǐng)發(fā)展

幼兒園秉承“讓每一個孩子健康、快樂、幸福成長”的發(fā)展愿景，始終堅(jiān)持“尚自然、愛科學(xué)、養(yǎng)人格”的辦園理念，努力站在兒童的立場，從兒童的生活出發(fā)，讓兒童在自然的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)、探究、合作，從而讓幼兒在生活的自然狀態(tài)中養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，體驗(yàn)快樂而有意義的童年生活，為其一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、真實(shí)參與，用多元活動追隨發(fā)展

幼兒園充分挖掘和利用各種資源，以多樣化的活動來滿足幼兒直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的需要。

1.區(qū)域中游戲，打造孩子學(xué)習(xí)一片天空

區(qū)域游戲，是幼兒一種重要的自主活動形式。由此，在班級區(qū)域的設(shè)置上，老師們充分利用空間，調(diào)整區(qū)域布局，并確立了分享閱讀、空間建構(gòu)、益智探究、美術(shù)創(chuàng)意、角色表演等多個區(qū)域。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，讓幼兒以多種感官進(jìn)行感知、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

同時，幼兒園把資源庫的建設(shè)視作服務(wù)幼兒游戲的重要舉措，創(chuàng)建了豐富的材料資源庫，老師們結(jié)合主題的推進(jìn)、季節(jié)的更替、幼兒的興趣、挑戰(zhàn)的可能等設(shè)計(jì)各種游戲，并觀察各種游戲的產(chǎn)生和發(fā)展，從而有目的地選擇和投放各種材料，讓幼兒在與材料的互動中得到滿足，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。

在游戲的之始與之中，老師們通過多種方式充分尊重幼兒選擇游戲的內(nèi)容、材料、玩法、伙伴等，讓幼兒對接下來或正在進(jìn)行著的游戲活動充滿期待，形成積極而愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

2.專用室活動，定格孩子游戲一處風(fēng)景

園內(nèi)設(shè)有生活體驗(yàn)館、木工修理間、DIY布藝坊等七個專用活動室和三個公共活動區(qū)。讓幼兒行動起來，是東湖塘幼兒園專用室活動最重要的實(shí)施方式。在專用室的創(chuàng)建中還原兒童游戲生活的“真實(shí)情景”，提供了可觸摸、可參與、可操作的“真實(shí)材料”，讓兒童在游戲中實(shí)現(xiàn)溝通、對話和發(fā)展。

在專用室活動開展的形式上，打破了幼兒原來班級的限制，以“走班”的形式開展。孩子們可以根據(jù)各自的興趣愛好自主選擇喜歡的專用室進(jìn)行活動，且沒有進(jìn)入次數(shù)的限制。在“走班”的過程中，孩子通過面對不同的老師、課程和同伴來鍛煉適應(yīng)能力、發(fā)展交往能力。

同時，幼兒園還組建了一支特殊的教師隊(duì)伍——“家長助教團(tuán)”來豐富專用室活動。家長資源在專用室活動中的充分利用，進(jìn)一步豐富和拓展了幼兒的活動，也彌補(bǔ)了教師在課程實(shí)施中能力的不足。

3．走向大社區(qū)，拓展孩子生活一串足跡

充分利用園外的大自然和周圍社區(qū)中的物質(zhì)資源、人力資源等，用具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展幼兒學(xué)習(xí)的空間。

幼兒園有住宅小區(qū)、市民公園、郵局、服裝廠等活動基地，有以敬老院、姚桐斌故居、武警支隊(duì)、烈士戰(zhàn)斗紀(jì)念碑為主的德育基地，有以小學(xué)為主的幼小銜接教育基地等。這些教育基地的建立為幼兒獲得對世界的感性認(rèn)識提供了天然場所。老師們帶領(lǐng)幼兒開展了“走進(jìn)社區(qū)老少同樂”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“控?zé)煆奈易銎稹薄ⅰ斑h(yuǎn)足活動”、“參觀小學(xué)”、“走進(jìn)布廠”等參觀、宣傳、學(xué)習(xí)活動。社區(qū)的寶貴資源，極大地拓展了現(xiàn)有的主題教育內(nèi)容，也為孩子們提供了親身體驗(yàn)、了解社會的充實(shí)條件，為今后的生活、生存和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

承辦了錫山區(qū)幼兒園課程游戲化建設(shè)推進(jìn)會

區(qū)域游戲

生活體驗(yàn)館活動——磨豆?jié){

走進(jìn)社區(qū)——敬老活動

三、凝心聚力，用園所文化推動發(fā)展

幼兒園在發(fā)展的歷程中不斷積淀文化的底蘊(yùn)，并以文化的形成不斷促成新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

1.從管理凸顯“大家”文化。多年來，幼兒園進(jìn)一步形成了“心往一處想，勁往一處使”的管理文化。對于每一位教職工、每一位孩子、每一位家長來說，幼兒園就是一個“大家”，每個人都是幼兒園的一份子。在這里，領(lǐng)導(dǎo)班子成員爭先創(chuàng)優(yōu)、勇立潮頭；教職工們敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)；家長朋友主動參與，積極協(xié)助……“大家”文化得到進(jìn)一步凝聚。

2.從環(huán)境凸顯“參與”文化。幼兒園本著“環(huán)境是兒童的環(huán)境”的理念，立足孩子需求，創(chuàng)設(shè)了凈化、綠化、美化、活動化的戶外環(huán)境。果林中，孩子們可以參與體驗(yàn)采摘、品嘗、分享的樂趣；種植園地上，孩子們參與播種、施肥、澆水、收獲……同時，在環(huán)境布置中努力體現(xiàn)幼兒的參與與探究的過程，使環(huán)境安全環(huán)保、動態(tài)開放、探究自主，真正成為支持幼兒想象、表達(dá)的空間，成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的無聲課程。

3.從課程凸顯“行動”文化。幼兒園充分挖掘和利用園內(nèi)外一切可以利用的資源和環(huán)境，將其有機(jī)融入課程，豐富課程內(nèi)容的同時，更強(qiáng)調(diào)幼兒的可參與、可操作，使幼兒園課程在生活性、活動性和適宜性上得到進(jìn)一步的彰顯。

近年來，無錫市東湖塘中心幼兒園的辦園特色得到廣泛認(rèn)可。2015年中國學(xué)前教育研究會主辦、錫山區(qū)教育局承辦的“幼兒園課程建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會中，幼兒園作為參觀園所進(jìn)行了對外展示和交流分享。承辦了“長三角”第三屆兒童家庭教育分論壇會場，在全國的“課程資源建設(shè)和幼兒園教育活動多樣性研討會”上作了交流發(fā)言等，并接待了幾千人次的來園參觀活動，全方位展示了幼兒園的辦園特色。只有逗號，沒有句號；只有更好，沒有最好！東幼人將以智慧和勤奮繼續(xù)播種！