在鄉土游戲中快樂成長

文 李六娟

在鄉土游戲中快樂成長

文 李六娟

游戲是幼兒園的基本活動，愛玩是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界。”作為農村幼兒教師的我們應充分開發和利用農村得天獨厚的自然資源，讓幼兒在各種各樣鄉土游戲的實踐中接受教育，讓幼兒在自由、寬松的游戲環境中，愉悅身心，獲得富有個性化的發展，讓孩子們在鄉土游戲中快樂成長。

鄉土游戲教育價值身心特點特色課程

《綱要》指出：『充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。』幼兒園開展民間鄉土游戲是幼兒教育中的重要組成部分，作為農村一線幼兒教師的我們試圖在先進幼兒教育理論指導下，站在兒童的角度，關注兒童的游戲生活，充分挖掘廣泛流傳于民間的一些兒童游戲，經整理、組織、改進后為教學所用，努力做到為幼兒提供一個廣闊的游戲空間，讓他們在鄉土游戲中感受本土文化，從而增強體質，培養品格和毅力，得到真正意義上的全面發展。

一、鄉土游戲承載的教育價值

我們根據農村幼兒園戶外活動場地大和幼兒的年齡特點，采集、改編大量的民間游戲，探索利用民間游戲的角色、規則、動作，初步對幼兒進行合作能力的培養，增強幼兒的合作意識，發展合作能力，體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂。如：鍛煉身體，娛樂身心的民間游戲“馬蘭花”“過竹梯”“跳皮筋”“拉大鋸”“轉陀螺”等等，只要有場地，幼兒隨時都能玩起來。再比如開發智力的“五湖四海”“雞毛蒜皮”“石頭剪刀布”“雞毛信”等。不僅促進了幼兒身體技能的協調發展，還培養了幼兒初步的自我保護能力和機智勇敢的精神。民間游戲與幼兒社會性的發展有密切的關系，幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，而克服自我中心，以形成適應社會需要的社會性。

二、結合幼兒身心特點,挖掘豐富的鄉土游戲

我們這兒物產豐富，隨著季節的變化，充滿著濃郁的鄉土氣息的各種自然資源常常成為孩子們熱門的話題和游戲的材料。麥子收割的季節，麥稈到處可見，可讓幼兒收集麥稈投放到活動區，一起探索開展多項活動，比如麥稈吹畫、利用麥稈玩吹泡泡游戲等，還可以做手工制作，比如麥稈粘貼。秋天玉米收獲的季節，可以收集玉米皮，讓幼兒編玉米皮辮子，做成門簾等。還可以讓家長參與編織各種物品，比如麥稈田螺、玉米皮蒲團等，并把它們收集起來投放到活動區角，讓幼兒進行學習。除此之外，還有自然界隨手可得的木棍、石子、野草、野花、泥土、樹葉等不用花錢又容易取得的材料，都可以用來開展豐富多彩的活動。

我們利用竹子做了竹節玩具，進行接、插游戲；用竹子打蓮湘，自制高腳筒、陀螺，開展豐富多彩的體育游戲活動；用自制的竹制打擊樂器進行演奏；用草編成龍，讓幼兒玩舞龍的游戲；用紙漿泥做各種水果，開設水果店；用自制木板拼圖；用麥稈當游戲棒吹泡泡；用小石子玩民間游戲(抓石子、造房子)；用稻草編辮子、搓繩子、抓尾巴等游戲。對孩子來說游戲材料是否精致并不重要，重要的是能否玩得快樂，是否適合。

三、鄉土游戲有機地滲入幼兒的一日活動中

我們有一種設想：可否根據幼兒的年齡特征和實際需要，將鄉土游戲作適當改編，有機地滲透到幼兒在園一日生活中。不僅會使2小時戶外體育活動更加豐富多彩，還能有效地使幼兒在園作息時間中的一些空檔得到填充。同時，更能使這些具有小型分散特點的民間鄉土游戲納入晨間、活動和其他時間，使戶外活動更富特色。如幼兒無需材料，就可以三三兩兩地玩起“種南瓜、踢腳絆絆”等游戲，這些游戲規則簡單，運動量適中，幼兒可以自行結伴自己組織，它不僅發展幼兒的動作，而且培養了幼兒的組織能力、合作能力。每天上午集中教育活動后的游戲時間比較充裕，我們除了讓幼兒自選角色游戲外，也讓幼兒玩一些民間游戲，如“跳皮筋，系手帕”等，這些游戲取材方便，無固定模式，也擴大了幼兒的游戲內容，豐富了幼兒的一日生活。幼兒園一日生活中的過渡環節較多，如進餐前后，午睡前后，入廁前后等，這些過渡環節的時間比較零散，教師往往不便組織集體活動，幼兒因此顯得無所事事，針對這一情況，我們讓幼兒玩各種安靜的游戲，如“石頭剪子布、抓稱子”等，這些游戲安靜而有情趣，它成了幼兒等待過程中的極大樂趣。

四、鄉土游戲的開展有利于構建園本特色

為了讓麥稈畫活動更貼近幼兒的生活，根據幼兒的年齡特點我們引導幼兒利用自然物來嘗試多種創作技巧的美術創作活動，把麥稈、麥草、玉米皮等材料引入進來，使材料更加豐富，擴大孩子想象的空間，更好地發揮孩子的動手能力、想象力和創作力。在麥稈畫特色活動中，遵循循序漸進的原則，由于小班孩子小手肌肉的靈活性還沒達到制作麥稈畫的要求，小班和中班上學期，孩子們進行紙貼畫和樹葉貼畫做鋪墊活動，經過每周兩次的定期特色活動，和自選活動相結合，大班的孩子已經熟練掌握了制作麥稈畫的技能，一根普通的麥桿經過幼兒揀選、刮平、繪制圖案、粘貼等工序就變成了美麗的花朵、可愛的小動物、詩意的風景等“藝術”作品。

我園另一大特色是民間游戲——打蓮湘。每天迎著燦爛的陽光，孩子們手持教師用一米長的竹竿，兩端刻上槽，裝上銅片，并加以紅綠布加以裝飾，隨著秧歌音樂走起十字打起蓮湘，孩子們時而成方正形，時而成太陽造型，時而用蓮湘碰肩、碰腿，時而用蓮湘碰地、拍掌，發出悅耳動聽的響聲，有效地促進幼兒的身心健康和促進幼兒全面和諧的發展。

讓我們拋開“求穩怕亂”的思想觀念，帶孩子們走出教室去看看我們農村充足的陽光，去呼吸新鮮的空氣。活動天地大，動植物繁多，難道這些不是我們農村幼兒園的優勢嗎？只要我們掌握一定的自然常識，發揮聰明的才智，就會彌補農村幼兒園游戲活動缺失的不足，組織和開展豐富多彩的幼兒活動，給農村孩子帶來無限快樂、情趣，讓孩子們在鄉土游戲中快樂成長！

（江蘇省揚州市寶應縣黃塍鎮中心幼兒園）

[1]《幼兒教育指導綱要（試行）》解讀

[2]《陳鶴琴全集》，北京市教育科學研究所，江蘇教育出版社，1991年

[3]《學前教育與研究》