多媒體 幼兒禮樂教學的“潤滑劑”

文 張麗陽

多媒體 幼兒禮樂教學的“潤滑劑”

文 張麗陽

中華名族素有『文明古國、禮儀之邦』的美譽。傳承南沙育德書院『以禮知天下、以樂平天下』的古訓，倡導『正禮樂行』，追求個性的完美、童年的快樂、一生的幸福！

信息技術與課程整合已是當今教育的一個熱點。信息技術手段的使用為幼兒園禮樂教學開辟了一條新的途徑。優化禮樂課程結構，活化禮樂活動效果，都起到了不可忽視的作用。

幼兒禮樂教學多媒體

禮樂文明是中國古代文明的重要組成部分，中華文明發展史產生了重大而深遠的影響，至今仍有強大的生命力。“禮”，理之不可易者也，包括人的行為準則、道德規范、尊卑秩序以及禮儀規矩等，用來規約人的行為。“樂”，通“悅”，人的情緒愉悅之情。這里界定為：將道德禮儀兒童化，引導幼兒規范自己的行為，做到內心和外在表現合一，和諧有序地發展。

在禮樂文化的引領下，我園從德育到禮儀，從禮儀到和合，從和合到禮樂，走過了4年傳承與創新的歷程。傳承南沙育德書院“以禮知天下、以樂平天下”的古訓，倡導“正禮樂行”，追求個性的完美、童年的快樂、一生的幸福！

而在禮儀教學的組織過程中，我們會遇到這樣的現象：有的禮儀活動內涵較深奧，幼兒的理解能力有限，僅僅依靠老師的說教很難達到很好的理解、感知、內化的效果。多媒體能綜合運用多種教育手段，讓幼兒各種感官參與活動，更好地調動幼兒學習的積極性、主動性，實現個人潛能的發揮，更能促進幼兒的自主學習。將信息技術的教學模式引入教學活動中后，使教學方法變得更生動有趣、教學手段更靈活多樣、教學內容更具體直觀，活躍了教學氛圍，大大提高了教學的靈活性，有利于教師發揮應變能力。那么多媒體是怎樣在禮樂教學中發揮作用的呢？

一、渲染禮樂氛圍，空洞變靈動

我國古代教育家朱熹早就說過：“教人未見其趣，必不樂學。”興趣是求知欲的向導，是幼兒學習活動的基礎與動力。只有捕捉孩子的興趣點、抓住孩子的興奮點、滿足孩子的需求點才能更好地讓幼兒成為活動的主體。

在禮樂課堂中，營造禮樂氛圍，讓幼兒一下子融入活動中，樂在其中是非常重要的。信息技術就像小魚游弋的鰭兒，綜合運用圖像、聲音、動畫，創設各種形象生動、靈活多變的禮樂情境，虛擬現實，再現禮樂生活物景，把空洞名詞靈動化，抽象內容形象化，枯乏知識趣味化，從而營造輕松自然的禮樂氛圍，充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，喚起幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，帶領幼兒徜徉在禮樂活動中，引導幼兒慢慢理解、細細感悟，在禮樂活動中孜孜不倦地探求。如禮樂活動《三字經·香九齡》，活動一開始就為幼兒營造了古代的情境，利用多媒體課件，把幼兒帶入黃香溫席的故事，在悠揚的古典音樂點綴下，讓國學經典流淌在每個孩子幼小的心靈。

二、營造動態情境，被動轉主動

我園在園本化、特色化的課程中，實踐著人與人、人與自然、人與社會的融合與滲透，追求著簡單、真實、自然、生態的課堂，打造了自然大課堂與生態小課堂等禮儀特色活動，體驗著“和而不同，融會貫通，和諧共生”的教學魅力。

在禮樂活動中，只有激發孩子參與意識，讓孩子積極、主動地參與體驗活動，親身去感受、體驗、思考和實踐，使外在的禮樂要求與孩子內部的思想，情感發生互動和融合，轉化成內在的需要和行為動機，才能形成良好的品德。在禮樂教學中，多媒體技術就像小蜜蜂靈動的翅膀，帶領幼兒徜徉在禮樂的花園里，引導幼兒快樂學禮儀，激發他們對禮樂活動的熱愛，在禮樂的花園里樂此不疲地游戲。如中班禮儀活動《弟子規·對飲食》中，利用弟子規禮儀故事的多媒體視頻，理解了什么是用餐禮儀。教師拍攝了一段關于餐桌禮儀的錄像，請幼兒進行實況檢查，發現在整個進餐過程中，有哪些行為是不禮貌的，應該怎么做；哪些行為是有禮貌的，應該學習的。而隨后的情境餐廳游戲活動，使孩子們對餐桌禮儀的感性認識逐漸升華為理性的日常禮儀行為。

有了多媒體技術的禮樂教學，原本有些枯燥乏味的禮儀活動，漸漸成了孩子們最喜歡的活動。不僅豐富了孩子們的禮儀知識，提高了禮儀意識，還逐漸養成了良好的禮儀習慣。在禮樂文化引領下，幼兒園的孩子們表現得健康活潑、樂群合作，從小懂得關心愛護，做人做事有禮有節。

三、優化教學結構,懵懂化易懂

多媒體技術的魅力是無窮的，就像小鳥們飛翔的翅膀，帶領幼兒徜徉在禮樂的天空中，慢慢掀開深奧難懂的禮樂的面紗，撥動他們的心弦，喚醒幼兒的情感，樂意親身去體驗。

在禮樂活動中恰當運用多媒體輔助教學，能較好地彌補傳統教學中的不足，化抽象為具體，化難為易、化靜為動，突出教育教學中的重點、難點，使難點重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。如：大班禮樂活動《快樂游戲》中，教師拍攝了一段幼兒晨間下棋類游戲的錄像，錄像展示了孩子搶骰子和輪流扔骰子的畫面，把幼兒帶入創設的情境中，由感知到理解，然后引導幼兒進行總結歸納，從而順利地突破了教學活動的難點和重點，極大程度地激發幼兒的學習欲望，促進幼兒的社會認知能力。最后在誰對誰錯這一環節中，多媒體課件插入笑臉和苦臉畫面做成動畫效果，當孩子們判斷畫面中孩子是否遵守規則后，笑臉或者苦臉就會伴隨音樂出現驗證大家的答案，孩子們看到自己判斷的結果得到肯定，主動性、積極性更加提高了。多媒體的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，能引導幼兒思維，矯正幼兒的認知行為，調動幼兒主動思考與探究的積極性、主動性，在輕松自由的教學氛圍中不斷提高觀察事物、分析事物和解決問題的能力。

禮作為中國社會的道德規范和生活準則，對中華民族精神素質的修養起了重要作用。而一所幼兒園的精神之所在，體現在該園的理念、課程、教師、幼兒、家長身上，從每一個點，每一個面都可以是我們創建品牌特色的著力點。我們在多媒體技術的保駕護航下，不斷地在禮樂教學的探索中有新的信念與夢想萌生，追尋著“禮樂文化”的美好。

（江蘇省張家港市南沙幼兒園）

[1]趙歌.《“現代教育技術在幼兒教育中的應用”研究報告》

[2]黃人頌.《學前教育學》