淺析如何利用現(xiàn)代信息技術上好小學書法課

周顯偉

小學生的手部肌肉容易疲勞，手、眼、腦協(xié)調(diào)處于發(fā)展，如果作業(yè)量過大，嚴重地影響了小學生寫字的坐姿、執(zhí)筆姿勢，進而導致書寫過于潦草，字跡難以辨認，減低了小學生的寫字水平和能力。基于如此現(xiàn)狀，開設寫字課的必要性越來越強，怎樣才能讓孩子寫的要少而精，還要讓學生印象深刻，怎么辦？只有在寫字課堂上下功夫。我在小學教學書法、計算機課多年，如何把寫字教學和多媒體結(jié)合起來，提高書法教學的效率，收到最優(yōu)的教學效果，現(xiàn)談談自己的見解：

1 將現(xiàn)代教育技術運用到書法課中的意義

信息技術與書法課的整合，不僅是把信息技術作為輔導教師“教”與學生“學”的工具，而且是強調(diào)要利用信息技術來營造一種新型的學習環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式。書法課相對中小學學生本身就是比較地枯燥、乏味的，它并沒有像美術課那樣多姿多彩，但是現(xiàn)在書法課已經(jīng)稱為不可缺少的課程之一。所以要體現(xiàn)出書法課的趣味性就需要教師把現(xiàn)代教育技術運用好，輔助上好書法課，讓書法課成為一門較為有藝術性、趣味性的課程，引導和培養(yǎng)學生提高審美能力，發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化藝術。

2 運用多媒體提高學習書法課的興趣

興趣是學習書法的動力之一，學生在興趣的牽引之下，有了強大的學習欲望和沖動，這樣有利于他們對書法學習的主動性以及積極性，從而達到理想的教學效果。能否上好書法課就要看教師在上課前的備課工作是否做到位，就如要對教材進行分析、了解學生、做好物質(zhì)準備和考慮教法。教師可以運用多媒體講故事等等方法提高孩子們學習書法的興趣。現(xiàn)代教育技法為創(chuàng)設良好的教學情境提供較為形象的視聽感覺，在新課導入以及作為課后對學生學習進行評價都能夠生動形象地吸引學生，集中注意力。在書法教學課堂中，每節(jié)課下課前都需要對學生的作品進行收集起來并作評價，而對評價的最終目的是促進學生學習的興趣并且明確今后的發(fā)展方向。

3 運用多媒體上好書法實踐課

實踐課也就是技法課，主要會運用上講授法、演示法、練習法、談話法等這些教學法，而演示法則最為重要，課堂上邊講邊演、邊演邊練，這樣才能最為有效地進行技法課的講解一進給予學生最好的帶動。在進行書法教學的技法僅僅靠用講，是不能完全表達出來的，書法中很多筆法都是只可意會不可言傳的，還要進行現(xiàn)場的演示，使學生直觀地獲得體驗，在一目了然地接受新知識、技法。教學的現(xiàn)場演示具有示范性、直觀性、真實性，但是演示經(jīng)常會因為教師在示范的同時擋住學生觀察的視線，或是在寫書寫小楷書時，后排的學生會因個子不高和太遠看不清楚，從而影響教學的質(zhì)量，運用現(xiàn)代教育技術投影儀進行演示，既能得到真實性，又能使學生看的清楚、明白。如：在教寫“飛”字時，我首先在熒屏上打出一個“飛”字，讓學生說說哪一筆最難寫，有的學生說：“橫折彎鉤”。于是屏幕上“橫折彎鉤”由原來的白色變成紅色，并且一閃一閃的，學生一看就知道“橫折彎鉤”是“飛”的重點筆畫。然后，在屏幕中打了一個田字格，再把“橫折彎鉤”放入田字格中，指導學生觀察它在田字格中的位置，使學生明白，把彎鉤寫得稍有弧度，這樣字就顯得舒展而有美感。

4 運用多媒體上好書法欣賞課

教師將各種不同格式的硬筆書法作品制作成多媒體課件，作品風格不一，有的古樸典型，有的雋秀挺拔，有的沉穩(wěn)含蓄。上課時，教師只要點擊鼠標，一幅幅章法不同、風格不一的書法作品展示在學生面前，如顏真卿的《勤禮碑》，為學生講解他們各自的風格，讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們繼承和發(fā)揚民族文化。現(xiàn)代教育技術改變了教師的傳統(tǒng)的教學評價模式。在書法硬筆課堂的評價教師會利用將學生的作業(yè)及作品展示在投影儀上，讓學生更加直觀、明了地評價自己的作品以及對他人的作品進行評析。形成學生與教師、學生與學生之間的的交叉評價，相會交流。給學生學會相互學習、合作、交流與反思的學習環(huán)境。課堂上，可將學生的好、中、差作業(yè)放在展示臺上放大，引導學生觀察，對比，評價，讓孩子們積極地當小評委，評價哪一部分寫得比較美，哪一部分寫得還不夠，應該如何改正。鑒賞課也是一樣，教師需要在課前準備資料，準備好課堂上所要鑒賞的書法作品圖片，形成自己的課件，上課時教師需要通過操作電腦，展示幻燈片中的圖片，相關的視頻、音樂等，以談話的方式和學生進行書法的鑒賞。在鑒賞課上還需要進行必要的參觀，但是相對于美術、書法這些課程，大多數(shù)中小學里一周里就只有一節(jié)課，在四十分鐘的課堂上外出進行參觀，也只能是在學校附近的博物館、書法展覽，不可能完成遠距離的參觀。但是在書法教學上也只有在社會當中進行觀察和研究實際事物，才能加深形象感受和記憶，獲得新啟發(fā)。對于這樣我們可以上網(wǎng)搜集圖片，網(wǎng)上美術館等等這些虛擬環(huán)境來代替現(xiàn)實的參觀。

總之，書法教學越來越依賴現(xiàn)代教育技術，書法的教學是通過教師和學生共同來完成的一門藝術學科，師生的互動通過現(xiàn)代教育技術得到更好的實現(xiàn)。雖然在中國現(xiàn)在還不能每一個地區(qū)都完全運用上現(xiàn)代教育技術，但是在當代教育技術已經(jīng)成為教師教學的教學手段。通過現(xiàn)代教育技術形成了新的教學方發(fā)、模式，是書法教育不斷地走上現(xiàn)代化的道路，提高學生的書法水平。為寫好中國字打下堅實的基礎。