淺議彝族地區(qū)小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育

賀成芳

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0343-02

我校是位于縣城的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，同時也是純農(nóng)村學校。其中少數(shù)民族學生占80%以上。這些學生絕大多數(shù)來自于非招生范圍的偏遠貧困的少數(shù)民族鄉(xiāng)村，入學理由為進城務工、投親靠友、盲流借讀等 。由于辦學條件限制，不是寄宿制學校，學生由于長期缺乏家長關愛，心靈情感貧乏，心理脆弱，鑒別力低，自我保護意識和能力差。普遍存在行為、學習、衛(wèi)生習慣較差的問題，極易染上不良習氣。學校面臨的一項刻不容緩的工作任務就是：幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習慣。

1.彝族小學生行為習慣的特點

1.1 精力充沛，控制能力不強。彝族小學生自我控制能力比較差，特別容易受他人的影響與暗示，容易產(chǎn)生不自覺的模仿行為。如對體育活動最感興趣的活動，能堅持四十分鐘以上，一人打球，個個都爭著搶球，從不覺得累；對閱讀朗誦這些不感興趣的活動，在成人的要求和督促下，才能堅持十五分鐘以上，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。

1.2 自我意識強，自我評價能力弱。常以自我為中心，固執(zhí)己見，我行我素，聽不進不同意見，尤其是批評意見，很多學生還顯露出犟脾氣。自我評價大多依賴老師，容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺點，在與同學方式?jīng)_突后，總認為自己有理，較多地評價他人，不善于客觀地評價自己，總能找到別人錯誤的理由借口。

1.3 重感情，辨別是非能力差。如喜歡交朋友，鄰里的伙伴，同座的同學，給他東西吃的高年級學生，均可能成為朋友。有的會甚至為朋友關系去打群架斗毆，一起干了壞事也會幫著隱瞞。

1.4 能吃苦耐勞，信任家長老師。勞動不怕苦，也不怕臟，善待兄弟姊妹，生活艱苦樸素。喜歡聽家長老師的話，同時逆反心理也強。

1.5 民族習慣濃郁，個性特點突出。既有堅定勇敢、不怕困難、勤奮努力、豪爽堅強、直率坦誠、慷慨大方、人文認同感和血脈認同感都比較強等特點；也有任性張揚、盲目沖動、魯莽好斗，自私狹隘、逆反報復心理強等性格特征。

從長期的教育管理中，不斷地觀察、分析彝族小學生的性格和心理特征，掌握其基本性格特征和規(guī)律，極有利于促進這些彝族小學生教育教學，培養(yǎng)他們的的良好行為習慣的養(yǎng)成，促成他們的人生觀、價值觀的形成，朝著培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才方向發(fā)展。

2.彝族小學生不良行為的主要表現(xiàn)

2.1 彝族小學生在學校里不良行為習慣的表現(xiàn)有：自己的學習用品保管不好，剛發(fā)的新書和剛用的作業(yè)本與練習本，經(jīng)常出現(xiàn)撕毀涂抹等現(xiàn)象；應該攜帶的作業(yè)和學習用具經(jīng)常遺忘；上課聽講不夠?qū)Ｗⅲ瑬|張西望，擺弄物品，隨意說話；作業(yè)和練習做得不馬虎，抄寫錯誤的或計算錯誤等；在教室和走廊等場所大聲喧嘩瘋鬧；課間游戲時臟話多，不注意安全，隨手亂扔雜物；有時因一點小事糾集同學打群架等。

2.2 彝族小學生在家庭中不良行為習慣的表現(xiàn)有：多數(shù)學生在家里不能做力所能及的家務活；性格任性，經(jīng)常和父母頂嘴；節(jié)假日里看電視上網(wǎng)等無節(jié)制；生活自理能力較差，多數(shù)低年級學生在起床、洗漱、吃飯等方面需要父母督促和幫忙；缺乏自主學習的習慣，家庭作業(yè)不能夠及時完成，經(jīng)常需要父母督促等。

2.3 彝族小學生在社會上不良行為習慣的表現(xiàn)有：部分學生在學校里，在老師和家長面前還比較懂事理，一旦離開學校，離開父母和老師的監(jiān)督，其行為習慣表現(xiàn)則令人擔憂，交通規(guī)則意識淡薄，闖紅燈，過馬路不走人行道；公共秩序意識淡薄，乘公共汽車，去商場購物，參觀旅游等沒有排隊意識；社會公德意識缺失，在公交車內(nèi)，在商場，廣場，飯店等公共場所喧嘩嬉鬧；環(huán)境保護意識淡薄，在上下學或參觀旅游過程中隨手亂扔雜物，隨手摘花折枝，隨意在公園的草坪上玩耍瘋鬧，甚至有意毀壞公物等。

3.教師怎樣在教學管理中培養(yǎng)彝族小學生良好行為習慣

要糾正彝族學生的不良行為習慣，不能僅局限于校內(nèi)的教育，學校、家庭、社會必須密切配合。協(xié)調(diào)一致對學生進行引導和強化，才能使學生良好的思想品質(zhì)和行為習慣在"三結(jié)合"的全方位、立體化、多形式、多角度的教育網(wǎng)絡中真正養(yǎng)成。當然，教師在教學管理中應將強培養(yǎng)彝族學生良好行為習慣。

3.1 以身作則。教師應該以身作則，嚴以律己，從我做起，為人師表，給學生作好示范。在政治思想、民主意識、文化知識、工作作風方面要求學生做到的，老師首先做到，成為小學生最直觀、最重要的示范。在勞動課中，教師應當與學生共同參與來完成任務。

3.2 注意第一次。"無論什么事，第一次做得好，第二次就容易得多；第一次做錯，第二次就容易做錯。"所以要教好學生，必定要在第一次的時候教好。

3.3 不要有例外。養(yǎng)成好習慣難，養(yǎng)成壞習慣易。做老師的要使學生養(yǎng)成良好的習慣，在好習慣未養(yǎng)成之前，不準學生有例外的動作。一個小小的例外，就可能破壞已養(yǎng)成的習慣。要多進行說服教育，避免學生下次再犯同樣的錯誤，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣。

3.4 發(fā)揮學生的主動性。彝族小學生學習事物須自己學習。"做"這個原則，是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的、感覺的、神經(jīng)的，都要靠"做"的。所以凡是學生能夠自己做的，教師應該讓他們自己做，凡是學生自己能夠想的，應當讓他自己想。

3.5 采用強化辦法。持之以恒，循序漸進。學校的常規(guī)管理與班級聯(lián)合強化，以及班主任通過思想品德課的教學，引導彝族學生在日常生活中努力為班爭光，使學生認識到：班級風氣好，人人進步大的好處。教師要及時評價其行為，強化其行為結(jié)果，促使其養(yǎng)成遵守校紀校規(guī)的行為習慣。

3.6 嚴格校紀校規(guī)。"沒有規(guī)矩，不成方圓。"嚴格的校紀校規(guī)，是學生形成良好行為習慣的有力的保證。如在學校行為習慣的訓練：在樓道里行走慢步輕聲靠右行，不說笑打鬧；課間不奔跑追逐，不大聲叫喊，學會休息和游戲。課堂常規(guī)的訓練：課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置；發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢舉手，發(fā)言時要姿勢端正，聲音響亮。

3.7 教師與學生、家長的合作。在良好行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的學生，可以采用個別談話的方法，了解學生的思想實際，了解學生的困難，幫助學生盡快形成好習慣。要取得家長的支持配合，促進學生以后的智力發(fā)育和學習成績的提高。

新世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。而彝族小學生良好行為習慣的形成將有助于素質(zhì)教育的全面提升。