淺談新課改下的小學語文閱讀教學方法

張家富

摘要：閱讀教學作為語文教學的重要環節，在小學階段對學生閱讀能力和語文素養的提升具有重要作用。新課程改革下的小學語文閱讀教學要以新課標理念為指導，優化教學方法，如創設情境激發學生的閱讀興趣，培養學生的辯證思維和自主閱讀習慣，讀寫結合等，提高閱讀教學效率。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0071-02

閱讀能夠豐富人的心靈，陶冶人的情操，閱讀需要從小做起。小學是培養學生語言能力的關鍵時期，教師要重視學生閱讀能力的提升和閱讀習慣的培養。在小學語文教學中，教師要為學生創設一定的條件，對學生進行有效的引導，促使學生養成愛閱讀，會閱讀的好習慣。尤其是對于高年級的小學生來說，語文積累達到了一定水平，能夠閱讀一般的讀物，但其自主閱讀能力有待提高，且在閱讀中對文本內容重視較多，而忽視了文章的主旨和技巧等方面，因此，教師要對學生的閱讀方法進行詳細指導。本文筆者結合自身教學經驗探究了新課程改革下的小學語文閱讀教學方法。

1.創設情境，激發學生閱讀興趣

結合小學生身心發展的特點，教師在激發學生閱讀興趣時，可以通過情境的創設的方法來實現。興趣對小學生來說是一切學習行為的巨大內驅力，在興趣的牽引下，學生才能夠主動閱讀，快樂閱讀，提高閱讀的效率。學生是閱讀的主體，而教師是指導學生閱讀的領路人。在教學中，教師要注重學生閱讀興趣的激發，巧設情境是有效方法之一。在語文教學中，最直接也最能夠引起學生共鳴的生活情境，教材中的不少文章也是從學生實際生活出發來編排的，通過作者字里行間的真情實感的流露，有助于學生理解和體會。在教學這部分內容時，教師可以引導學生聯系自身生活經驗進行理解。例如，在教學六年級下冊第一單元《夏》這一單元時，教師可以組織學生進行語文實踐活動，引導學生到室外去觀察夏天，感受夏天，發現夏天的樂趣和魅力，并用自己的話來描述夏天。在此基礎上閱讀課文，學生更容易和課文產生共鳴，更容易理解課文內容。

教材中也有一部分內容和學生的生活有一定距離，怎樣做好這些文章的教學呢？我認為通過多媒體等現代化教學手段創設有聲有色的情境，拉近學生和文字間的距離。例如，在教學五年級下冊第五單元《海濱仲夏夜》一課時，教師可以利用多媒體播放海濱仲夏夜的圖片或實景視頻，使學生的視覺和聽覺得到極大的享受，這樣不但能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生閱讀課文的興趣，還能夠陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。

2.練學生思維，培養自主閱讀習慣

思維能力包括：理解力、比較力、分析力、抽象力、綜合力、概括力等能力。思維能力在一切智力活動中起著參與、支配的重要作用，是整個智慧的核心。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，其顯著標志就是思維能力的水平。因此，要使一個人更具智慧就要培養其思維能力。高年級小學生已經具備了一些基本的思維能力，但仍需要進行一些訓練提高。閱讀是提高學生理解能力、分析概括能力、想象力和判斷力的有效途徑。在閱讀教學中，教師要改變以往的照本宣科的教學方式，改變學生被動地接受知識的局面，打開學生的思維，鼓勵學生從不同角度、不同層面感知文章，理解文章，并提出問題。從而促使學生將思維的觸角伸向不同的方向，養成他們多元思維，獨特思維的性格特點。

在訓練學生思維的同時，教師也要尊重學生的個性，對獨辟蹊徑的學生和異想天開的學生都應秉持鼓勵的態度。學生得到了教師的肯定心里必然得到了極大的滿足，從而調動了學生學習的積極性，促使學生更加主動地投入到閱讀中來，并充分發揮主觀能動性積極思考。這樣學生就會逐漸養成自主閱讀的好習慣。比如，在閱讀教學中，教師可以多讓學生分析和概括文章內容，摘要：閱讀教學作為語文教學的重要環節，在小學階段對學生閱讀能力和語文素養的提升具有重要作用。新課程改革下的小學語文閱讀教學要以新課標理念為指導，優化教學方法，如創設情境激發學生的閱讀興趣，培養學生的辯證思維和自主閱讀習慣，讀寫結合等，提高閱讀教學效率。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0071-02

閱讀能夠豐富人的心靈，陶冶人的情操，閱讀需要從小做起。小學是培養學生語言能力的關鍵時期，教師要重視學生閱讀能力的提升和閱讀習慣的培養。在小學語文教學中，教師要為學生創設一定的條件，對學生進行有效的引導，促使學生養成愛閱讀，會閱讀的好習慣。尤其是對于高年級的小學生來說，語文積累達到了一定水平，能夠閱讀一般的讀物，但其自主閱讀能力有待提高，且在閱讀中對文本內容重視較多，而忽視了文章的主旨和技巧等方面，因此，教師要對學生的閱讀方法進行詳細指導。本文筆者結合自身教學經驗探究了新課程改革下的小學語文閱讀教學方法。

1.創設情境，激發學生閱讀興趣

結合小學生身心發展的特點，教師在激發學生閱讀興趣時，可以通過情境的創設的方法來實現。興趣對小學生來說是一切學習行為的巨大內驅力，在興趣的牽引下，學生才能夠主動閱讀，快樂閱讀，提高閱讀的效率。學生是閱讀的主體，而教師是指導學生閱讀的領路人。在教學中，教師要注重學生閱讀興趣的激發，巧設情境是有效方法之一。在語文教學中，最直接也最能夠引起學生共鳴的生活情境，教材中的不少文章也是從學生實際生活出發來編排的，通過作者字里行間的真情實感的流露，有助于學生理解和體會。在教學這部分內容時，教師可以引導學生聯系自身生活經驗進行理解。例如，在教學六年級下冊第一單元《夏》這一單元時，教師可以組織學生進行語文實踐活動，引導學生到室外去觀察夏天，感受夏天，發現夏天的樂趣和魅力，并用自己的話來描述夏天。在此基礎上閱讀課文，學生更容易和課文產生共鳴，更容易理解課文內容。

教材中也有一部分內容和學生的生活有一定距離，怎樣做好這些文章的教學呢？我認為通過多媒體等現代化教學手段創設有聲有色的情境，拉近學生和文字間的距離。例如，在教學五年級下冊第五單元《海濱仲夏夜》一課時，教師可以利用多媒體播放海濱仲夏夜的圖片或實景視頻，使學生的視覺和聽覺得到極大的享受，這樣不但能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生閱讀課文的興趣，還能夠陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。

2.練學生思維，培養自主閱讀習慣

思維能力包括：理解力、比較力、分析力、抽象力、綜合力、概括力等能力。思維能力在一切智力活動中起著參與、支配的重要作用，是整個智慧的核心。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，其顯著標志就是思維能力的水平。因此，要使一個人更具智慧就要培養其思維能力。高年級小學生已經具備了一些基本的思維能力，但仍需要進行一些訓練提高。閱讀是提高學生理解能力、分析概括能力、想象力和判斷力的有效途徑。在閱讀教學中，教師要改變以往的照本宣科的教學方式，改變學生被動地接受知識的局面，打開學生的思維，鼓勵學生從不同角度、不同層面感知文章，理解文章，并提出問題。從而促使學生將思維的觸角伸向不同的方向，養成他們多元思維，獨特思維的性格特點。

在訓練學生思維的同時，教師也要尊重學生的個性，對獨辟蹊徑的學生和異想天開的學生都應秉持鼓勵的態度。學生得到了教師的肯定心里必然得到了極大的滿足，從而調動了學生學習的積極性，促使學生更加主動地投入到閱讀中來，并充分發揮主觀能動性積極思考。這樣學生就會逐漸養成自主閱讀的好習慣。比如，在閱讀教學中，教師可以多讓學生分析和概括文章內容，并訓練學生用自己的話將文章梗概概括出來。這個過程也是學生提高能力的重要途徑。

4.樹立整體觀念，讀寫結合促進閱讀

閱讀教學涉及的內容較多，包括朗讀、字詞、句子等，教師要處理好各部分內容及其與整體之間的關系，合理分配教學時間，抓住重點，提高學生的整體閱讀能力。在實際的教學活動中，一定要從整體觀念上把握課文。對于教師而言，要明確該篇課文在整個單元的地位作用，它的重點讀寫訓練項目在哪里。明確這一點之后在教學過程中不遺余力的將重點訓練項目貫穿始終，另外就閱讀教學來講，要將閱讀與寫作結合起來，通過閱讀積累豐富的語言詞匯，為寫作奠定良好基礎；利用寫作提高學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。在讀寫結合的過程中逐漸培養學生良好的讀寫習慣。

總之，閱讀對學生的發展具有重要意義，小學語文教師在教學中要采用有效的教學方法，訓練學生的思維能力，提高學生的理解和分析概括能力，提高學生的閱讀修養。

參考文獻：

[1] 喬浩.淺談新課標下小學語文教學方法的創新[J].教育教學論壇 2012（02）

[2] 李志高.新課標下的小學高年級語文閱讀教學探索[J].中國教育技術裝備 2012（25）

[3] 陳玉麗.新課標下小學語文閱讀教學方法探討[J].考試周刊 2013（40）