“童謠進課堂”快樂英語教學實踐研究

潘芳橋 蔣閨榮

為了讓學生在學習英語的過程中體驗到學習的快樂，保持陽光、自信的學習態度，同時打造我校整合東西方文化的陽光育人特色，我校英語組遵循小學生的認知特點及記憶規律，配合各年段的國家課程，探索、開發了我校的英語童謠校本教材，并在國家課程課堂教學中巧妙植入我校校本教材中的英語童謠內容，給學生提供了一個簡便易用的學習支架。在我們的英語課堂上，經常能聽到師生開心地唱童謠，表演童謠，學生的學習熱情十分高漲。

英語童謠具有節奏明快、語句簡潔、易學易記的特點。我校的英語童謠校本教材一方面收集了國家教材每冊英語課本里的英語童謠，另一方面又根據每冊每課教學需要廣泛收集、自創了許多童謠，有時是師生在課堂上現編童謠。童謠在課堂中的應用范圍非常廣泛。在課堂教學中，我們把一些新學的單詞、句型或學生難以理解的其他教學內容編成一首首具有一定情境性的童謠，然后再配上一些簡單的動作和節奏感很強的音樂，師生打著拍子同唱chant，把英語學習變成了一件件充滿趣味的學習活動。學生在這樣的學習活動中感到自信，享受陽光、快樂，對英語學習的興趣與日俱增。下面，我們以我校蔣閨榮老師執教的一節外研社起點英語三年級下冊Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads？為例展開有關講解。

一、用課前童謠熱身，同時串起接下來的學習內容

【課堂實錄】

T：Hello，boys and girls，do you like chanting with me？

S：Yes，I do.

T：Ok，let us chant together.

播放節奏感很強的音樂，師生一起chant.

Ball，ball，talk about ball，

football，football，basketball.

Which do you like more more？

I like basketball more.

T：Do you like basketball？

S：Yes，I do.

T：Why？

S：Because I think basketball is interesting.

T：I like basketball，and I also like baseball. Do you know baseball？

S：No，I dont know.

T：Let us watch a video about baseball.

Baseball is a new word，I want to put it in our chant. Can you help me to make a new chant.

S：yes.

Ball，ball，talk about ball，

football，baseball，basketball.

Which do you like more？

Baseball，baseball，I like baseball more.

T：Good job！

課前熱身的成功對整節課的教學起著非常重要的作用，所以課前的Chant設計必須符合學生的年齡特點。三年級的學生剛剛學習英語，重要的是讓他們從母語狀態自然地過渡到英語學習狀態，此時音樂律動和有節奏感的語言缺一不可。我們選用的音樂音韻和諧，充滿了少兒的幻想，洋溢著兒童的純真，很容易讓學生放松心情；英語童謠壓韻整齊，歌詞詞頭的字母或字母組合多次重復，詞尾的字母及其后面的字母組合亦多次重復，如上面的“ball”一詞，形成了一組組富有情趣的韻腳。學生是有情感的，學生的情感直接影響他們的學習興趣及學習效果。小學生的情感易感而外露，可以隨著和諧的旋律起伏，適合的音樂會讓他們感到輕松、愉悅、滿足，同時產生學習和表達的興奮。

用chant熱身，同時考慮將新的學習內容自然地融入chant當中，比如新單詞baseball的學習，可以起到承前（課前）啟后的作用。這個熱身Chant，能迅速地把學生從非英語狀態轉入英語學習狀態。然后讓學生把新單詞baseball放進chant當中創編童謠，可以有效地激發學生的創編欲和表現欲。英語童謠的特點是通俗易懂，朗朗上口，讓學生創編基本沒有什么難度，非常適合愛唱愛跳愛模仿的三年級小學生，這也是童謠深受小學生喜愛的重要原因之一。

二、把童謠創編融入“變臉”游戲，鞏固句型學習

【課堂實錄】

下面的童謠，我們把它創編成一個“變臉”游戲，通過變換不同情感色彩的詞匯，鞏固句型的學習。

T：Let us play a game，please use “why are you...？” to ask me.

S：Why are you laughing＼sad＼angry...？

T：Because I am happy＼ I lost my phone...

T：Let us chant.

Laughing，laughing，why are you laughing？

Happy，happy，because Im happy.

Crying，crying，why are you crying？

Sad，sad，because Im sad.

Students chant together.

T：Please use the following word to make a new chant.

Shouting，eating，sleeping...

angry，hungry，tired...

Students make a lot of new chant（略）.

小學生的有效注意力不會超過二十分鐘，如何在這短短的有效時間內使學生學到更多的知識，我們想到了課堂的動靜結合。給童謠“變臉”，帶領學生學習新句型，練習、鞏固新句型，這是本課的教學重點。教師創編的童謠內容，將why，because，各種feelings，以及本課要重點操練的句型和單詞巧妙地糅合在一起。在教學過程中，師生在歡快的童謠中加入恰當的肢體動作，既提高了學生學習英語的興趣，又有效地活躍了課堂氣氛，還順利地突破了教學重難點，可謂一舉多得。

三、詞不離句示范童謠創編，引導學生以小組合作學習方式突破學習難點

本課中出現了較多的動詞過去式，在新課學習結束之后，我們把動詞過去式這個語法現象“提”出來，引導學生在創編童謠的同時注意動詞過去式這個語法現象及其在句子中的運用，加深學生的理解，提高學生的應用意識和能力。

【課堂實錄】

T：Now look at the blackboard and read these words.

S：Come-came，see-saw，tell-told，plan-planned，laugh-laughed，say-said，put-put...

T：Lets chant.

Come，come，came， Sam came in.

See，see，saw， Sam saw some friends.

Tell，tell，told， Daming told a story.

Laugh，laugh，laughed，

they all laughed.

Teacher and students chant together.

為了讓學生更好地區分并記住動詞的原形和過去式，教師創編了一個chant在班級示范，同時配合動作和節奏感很強的背景音樂，學生的積極性再一次被激發。學生以小組合作學習的方式玩chant接龍，用新詞新句做替換練習，編出自己喜歡的chant，操練更多的動詞過去式和句子，然后在班級展示。

小學階段是兒童發展有意注意的重要階段，但無意注意仍起一定的作用。小學生對事物的注意力往往帶有很強的隨意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物所吸引，音樂更容易喚起學生大腦神經系統的積極回應，使學生從無意注意轉向情境下的有意注意，保證他們能夠精神飽滿、輕松愉快地投入與音樂相伴的童謠創編活動當中。

像這樣把富有節奏感、韻律美和文化氣息的英語童謠運用到教學中，再加上適當的肢體動作，鼓勵學生在課堂上大膽地說、唱、做，可以有效減輕學生對英語學習和記憶的心理負擔，保證記憶效率，使課堂教學更加富有情趣。 （責編 白聰敏）