金代教育發(fā)展階段及特點的研究

孫宏鵬

【摘要】女真族建立了金代政權(quán)，在金代政權(quán)發(fā)展時期，不僅國家政治穩(wěn)定，經(jīng)濟和文化繁榮發(fā)展，而且教育發(fā)展也走上了一條嶄新的發(fā)展之路，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。文中對金代教育發(fā)展階段進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步對金代教育的特點進(jìn)行了具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】金代；教育；發(fā)展階段；特點

金代教育是建立在政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展基礎(chǔ)之上的，金代作為北方少數(shù)民族建立的政權(quán)，在建立初期，金代還處于奴隸制階段，無論是政治、經(jīng)濟和文化都處于十分落后的狀態(tài)，但在女真族與遼、宋的戰(zhàn)爭勝利后，女真人開始進(jìn)入到中原地區(qū)，并與漢文化廣泛接觸，充分的吸收和利用漢文化，使女真族開始了封建社會的進(jìn)程。金國在全面開始漢官制度改革，完成了金政權(quán)封建化，而且國家各項制度不斷完善的健全，這也使金王朝進(jìn)入了鼎盛時期，從而為金代教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、金代教育發(fā)展階段

（一）金代教育建立時期

金代建立前期，即金代教育建立時期，在這一階段，金王朝各項制度處于草創(chuàng)和確立時期，同時也是金代教育制度的確立時期。在金前期教育大致可分為兩個階段：

（二）恢復(fù)和重建部分原遼、宋地區(qū)學(xué)校教育

在金代建立初期，由于受戰(zhàn)爭影響，原來的遼和宋地區(qū)學(xué)校多數(shù)毀壞和荒廢。在太宗時期，部分地方官員和有識之士開始對原遼、宋地方學(xué)校進(jìn)行重建和恢復(fù)，同時各地的廟學(xué)也在州縣官員的集資下進(jìn)行修復(fù)，但這些多為地方官員的自愿行為，而且相對較為零散，沒有形成規(guī)模。

（三）建立金代本朝的教育體系

隨著金代科舉制度的不斷完善，同時與科舉制度相適應(yīng)的金本朝教育制度也建立起來，并在中央設(shè)立了國子監(jiān)。而且政府開始有意識的原遼和寧波學(xué)校的基礎(chǔ)上對地方學(xué)校教育進(jìn)行重建和恢復(fù)，這次地方學(xué)校的恢復(fù)和重建規(guī)模較大，同時初步建立起了金代教育體系和科舉體系。

（四）金代教育繁榮時期

在金代中期，金代教育開始步入繁榮時期，這階段學(xué)校教育制度和人才選拔制度不斷完善，而且國家政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，因此廣泛開始設(shè)立學(xué)校。金代不僅設(shè)立了儒學(xué)學(xué)校，同時還設(shè)立了醫(yī)學(xué)、司天臺學(xué)等學(xué)校，而且在學(xué)校管理上逐漸制度化，這也使金代漢、女真兩套官學(xué)教育體制進(jìn)一步完善。在金統(tǒng)治下的漢族和女真族能夠大規(guī)模的接受官學(xué)教育，對各民族文化素質(zhì)的提升起到了積極的促進(jìn)作用。特別是在這一時期，女真官學(xué)教育體制的不斷完善，不僅使女真族整體文化素質(zhì)大幅度提升，而且培養(yǎng)了大批的女真族人才，進(jìn)一步鞏固了女真族國家政權(quán)。在這一時期，在漢科舉制度不斷完善的基礎(chǔ)上，正式設(shè)立了女真進(jìn)士，實現(xiàn)了漢族和女真族兩套人才選擇體系。而且在人才選拔體系和科舉制度不斷完善的基礎(chǔ)上，科舉不受家族出身等級限制，這使人們對參加科舉的積極性有所提高，為學(xué)校教育和私學(xué)教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）金代教育衰落時期

金朝后期，經(jīng)濟衰落，政治家腐敗，金朝內(nèi)部分崩離析，這使金朝教育開始走向衰落。在戰(zhàn)爭的摧殘下，大部分學(xué)校毀壞和荒廢。經(jīng)濟殘破，導(dǎo)致由官府扶女真學(xué)經(jīng)費缺乏，從而走向衰落。同時，金后期政治腐敗，戰(zhàn)亂導(dǎo)致人民流離失所，學(xué)校生員銳減，經(jīng)濟困難給學(xué)校教育帶為了嚴(yán)重的影響。即使宣宗時期采取了一些恢復(fù)性的措施，但還是無法轉(zhuǎn)變學(xué)校教育衰落的局面。另外，在金朝后期，科舉考試腐敗現(xiàn)象十分嚴(yán)重，不僅日期混亂、及第狀元張冠李戴，而且考場秩序混亂，金朝的選舉綱紀(jì)被破壞殆盡，這導(dǎo)致金教育全面走向衰落。

二、金代教育特點

（一）金代教育走發(fā)展本民族教育之路

女真統(tǒng)治者在學(xué)習(xí)漢文化的同時，注重發(fā)展女真民族文化教育，在“發(fā)展女真文化教育”文教政策指導(dǎo)下，金仿漢制建立了一套女真教育體系，培養(yǎng)女真族人才。女真教育體系的建立促進(jìn)了女真民族文化素質(zhì)的整體提高，加速了女真政權(quán)和女真社會的封建化進(jìn)程。在培養(yǎng)女真人才的同時，更注重選拔女真族優(yōu)秀人才，充實女真政權(quán)官僚隊伍，進(jìn)而又仿漢制建立了一套女真人才選拔體系。金代漢、女真兩套教育體系、科舉體系的建立，豐富了中國教育史的內(nèi)容，為少數(shù)民族政權(quán)教育的發(fā)展開辟了一條嶄新的道路。

（二）金代官學(xué)教育存在嚴(yán)格的等級性

金代官學(xué)教育產(chǎn)生后便呈現(xiàn)出等級性，其嚴(yán)格的程度一方面與統(tǒng)治者對教育重視程度及官學(xué)教育普及程度有關(guān)，另一方面還源于對唐代教育制度的繼承。眾所周知，金代教育許多方面承襲唐宋，而在官學(xué)教育存在嚴(yán)格等級性方面則承襲唐代。一般是從參加過若干次府試終場落選而成績較好，或府試合格而在禮部省試落選的舉子中按一定比例錄取的生員。這種等級性的存在，無疑限制了平民子弟接受教育的機會。

（三）金代建立了漢、女真兩套教育體系，且雙軌并行

漢、女真兩套教育體系在實施過程中，統(tǒng)治者采取了“雙重標(biāo)準(zhǔn)”。即在教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教材使用的種類、編寫教材使用的文字等方面都有所區(qū)別。漢族學(xué)校，采用漢語言文字進(jìn)行教學(xué)，使用漢文教材，教學(xué)內(nèi)容相對女真學(xué)校難得多。女真學(xué)校，使用女真語言文字對女真族子弟進(jìn)行教學(xué)，使用女真文教材。教學(xué)內(nèi)容要比漢族學(xué)校簡單、容易得多。這一方面說明金統(tǒng)治者根據(jù)教育對象文化水平的不同，采用了孔子“因材施教”的教育思想；另一方面也反映出金代民族的不平等，女真人作為統(tǒng)治民族，享有一定特權(quán)的事實。

（四）金代建立了漢、女真兩套人才選拔體系，且同時并行

漢、女真兩套人才選拔體系在實施過程中，統(tǒng)治者也采取了“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，在科舉考試的內(nèi)容、難易程度等方面都有所不同。漢進(jìn)士考試內(nèi)容，重經(jīng)義、詞賦。而女真進(jìn)士考試，只考時務(wù)策一篇，且只有500字，相對來說比較容易。后雖加考“論”、“詩”，但相對漢進(jìn)士科來講，還是容易得多。同時，女真進(jìn)士科還加試騎射等內(nèi)容，反映金統(tǒng)治者選拔文、武全才的女真族人才以治理國家之目的。

（五）金代教育內(nèi)容雖以儒學(xué)教育為主，但增加了新的元素

在金代女真教育中以儒學(xué)思想作為教育的主導(dǎo)，同時將女真?zhèn)鹘y(tǒng)文化的儒學(xué)融合進(jìn)去。同時當(dāng)前的女真統(tǒng)治者也是有選擇的吸收唐、宋以來的傳統(tǒng)儒學(xué)，而且在女真教育內(nèi)容中還增加了女真語言文字和騎馬、射箭等內(nèi)容。金代教育內(nèi)容增加了新的元素，使其在傳統(tǒng)儒學(xué)基礎(chǔ)上取得了進(jìn)一步的發(fā)展，這是金代教育的一大特色。

三、結(jié)束語

金代相較于其他朝代來講，其教育獨具特色，特別是在金代建立了女真教育體系和女真科舉體系，這不僅對中國教育史起到了豐富的作用，同時作為中國教育史上的創(chuàng)舉，對后世少數(shù)民族政權(quán)教育產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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