多媒體技術與音樂教學整合初探

黃藝軒

【關鍵詞】多媒體技術 音樂教學

整合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0120-01

音樂課是人文科學的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育中進行素質教育的重要組成部分。隨著信息時代的到來，多媒體技術在教學活動中運用越來越廣泛，小學音樂教學也不例外。它對調動學生學習興趣、激發學生自主學習和合作探究的欲望、拓寬學生的視野和知識面、提高學生的音樂欣賞和審美能力、變革音樂學習方式等方面都具有重要的現實意義。那么，在小學音樂教學中，應該如何運用多媒體技術呢？筆者總結出以下幾點經驗。

一、運用多媒體技術激趣是關鍵

傳統的音樂教學一般都是用樂器（電子琴）、書本、黑板、掛圖等教學工具進行教學。課課如此，單調枯燥。而將多媒體技術應用到音樂教學中，可以極大地提高音樂教學效率和學生的學習興趣。將音樂教學活動與多媒體技術融合，不僅課時容量大，而且生動形象，比起傳統的音樂教學要省時增效。例如，《我是草原小騎手》是一首蒙古族的少兒歌曲，筆者備課時先把蒙古大草原那達慕盛會等制作成視頻，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在課堂教學時先播放視頻，給學生呈現了如下畫面：藍藍的天空，一望無際的大草原，騎馬揚鞭奔馳的小騎手，熱情奔放的蒙古族歌舞，艷麗的蒙古族服飾……這樣形象生動的畫面立即吸引了學生的眼球，學生表現出高昂的學習熱情。

二、運用多媒體技術要激發學生的審美想象

音樂是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的。提高學生的音樂審美能力、實現審美教育的關鍵，是要積極創造條件，加速教育現代化，促進教育改革。在音樂教學中充分運用多媒體技術，可以為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界。例如，在欣賞《動物狂歡節》一課時，學生可以邊欣賞音樂和動畫，邊隨畫面的變換辨認音色各異的樂器，通過視聽結合的方式，將樂器的音色特點和外形特征及演奏方法統一起來。由于各種樂器獨特的音色賦予了動物角色各具特點的性格，學生還可以通過聲音強化角色的性格特征，并隨故事情節的展開和角色的各種行動，把握故事的進展，直觀地感受和理解音樂的表現手法，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野。通過先進的教育技術呈現方式，可以引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創造美，培養他們的自主學習與協作學習能力，建構起“以學生發展為本”的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂的海洋中邀游，充分發展他們的藝術創造才能，培養他們的音樂鑒賞和評價能力，養成健康向上的審美情趣，在真、善、美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

三、運用多媒體技術要有的放矢

新課程標準指出，讓學生自主學習并非“全權”下放，教師“袖手旁觀”。教師利用多媒體技術開展教學時，必須課前認真備課，針對教學的實際和需要，選擇適合學生學習的媒體資源，恰當地進行整合和借鑒，而不是濫用資源或者毫無目的地讓學生自己去學習。要通過合理運用資源，解決傳統教學中的一些重難點問題，讓學生在不斷克服困難中完成任務，真正達到有的放矢。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲，此前，三年級的學生很少接觸分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高和節奏準確，在教學中，筆者將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并用“音頻解霸”分別錄制了兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放該聲部的伴奏，并將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”，從而提醒和幫助學生更快更好地學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。又如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）、#（升調記號）等，在顯示歌單時，可以將它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。再如《大鹿》后十六節的節奏以及表現小兔求救心切的樂句、《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

多媒體技術與音樂教學活動的整合是一場教育信息化革命，我們應當把多媒體技術合理地應用于我們的教學，使之為教師的教和學生的學提供有力的支持，真正實現教育技術“走進課堂，面向學生，用于教學”的目的。

（責編 周翠如）