學(xué)會自己解決問題

趙從姝

美術(shù)活動課上，小朋友們正在認真地設(shè)計《螞蟻王國》，每5人一組，通過商量，共同在一張掛歷紙上作畫，這是孩子們第一次嘗試用合作的形式來作畫，相互之間的摩擦?xí)r有發(fā)生。正在筆者來回觀察幼兒作畫時，一個夾雜著哭腔的聲音傳到耳邊：“趙老師，你來啊?！庇谑巧锨皢枺骸版ゆ?，你怎么了？”“ 旺仔把我這里弄成這樣了，都不圓了?！彼钢约寒嫷奈浵侇^，哭著說。 同組的劉嘉琪把頭湊過來說：“是旺仔撞了他的手?！?這時對妞妞說：“他也是不小心的，沒有故意要弄壞你的畫！”但妞妞依舊傷心地哭著說：“他把我弄成這樣了！”筆者輕撫著妞妞，建議妞妞不要急，我們一起想想有沒有補救的辦法，把這一條彎曲線變成一樣畫里的東西。剛說完，他們一桌的人都動起了腦筋。不一會，劉嘉琪想出了辦法：“可以再涂大一點，把它修圓?！庇嗲嗔貐s說：“老師，我來折一只蝴蝶放那里，表示蝴蝶和螞蟻是好朋友?！边@倒是一個不錯的辦法！此時馬上對小朋友的提議給予肯定，并且詢問妞妞是否同意。妞妞沒有說話，只是點了點頭。接著，她就讓余青霖在那里貼了一只蝴蝶，她的畫看上去依然是完美的。

案例中兩個孩子之間產(chǎn)生的矛盾是由于一人的無意間的動作，對對方產(chǎn)生了傷害。妞妞因為自己努力完成的作品被弄壞了而十分難過和著急，由于自我中心的思維方式，她開始責(zé)怪同伴。同時，她又不知所措，只好向老師求救，希望老師能幫她或告訴她該怎么辦。可以看出，她完全沒有意識到要自己解決問題，她所想到的是我該怎么辦，而不是我能怎么辦？……