談淡中職德育課教學方法的創新

楊黔

（貴州省水利電力學校 550002）

談淡中職德育課教學方法的創新

楊黔

（貴州省水利電力學校 550002）

中職學校學生的德育教育是整個社會德育教育的重要部分，但是，現階段中職學校的德育課存在著很多問題，中職學校的德育課教師要適應時代發展的需要，不斷進行教學方法的改革創新。本文主要從中等職業學校德育課概念、當前中等職業學校德育課教學現狀問題、教學方法的改善與創新等方面來研究，為中職德育課的體制構建提供新的思維方向。

中職德育課；教學方法；改革；創新

中職德育課在中職學校的課程中占據著重要位置，德育課肩負著道德建設的任務，直接關系到青少年愛國主義情感、道德品質、理想信念、思想素質等的養成和提高；德育課不僅具體地闡明了如何進行人生規劃，樹立怎樣的思想，而且其中的內容是各門學科知識的高度總結，又是指導各科學習的思想方法以及社會生活的行為規范。

1 中等職業學校德育課概述

1.1 德育課的內容

中等職業學校德育課是職業教育中的基礎課程，早在2001年教育部發布的中職德育課方案和教學大綱以前，相關課程一直統稱為“政治課”，自2001年起，中職“政治課”更名為中職“德育課”。中職德育課在課程范疇內，是由經濟與政治基礎知識、法律基礎知識、哲學基礎知識這三門德育必修課所組成，分別在一、二年級四個學期內進行教學，而德育課的教學任務是由原來“政治課”的教師來完成。2009年9月，中等職業學校德育課分成必修課和選修課兩門，必修課包括職業生涯規劃、經濟政治與社會、職業道德與法律、哲學與人生四門課程，心理健康也作為選修課程被納入德育課的課程體系中。

1.2 中職德育課教學改革的新理念

我國要及時落實中職德育課教學改革的新理念，才能推動德育課的改革發展。中職德育課教學大綱中指出：“現代中職德育教學不應該再遵循傳統單向方式，而應該向更加多元化的教學方式進行轉變，多讓學生參與實踐活動，將知識充分運用到實際當中，引導學生進行合作探究，通過自主探究來加強學生對德育教學內容的體驗，加深感悟，使德育課堂上學生的主體作用能夠得到充分體現”。目前，在德育課教學過程中，應該把實踐活動引入到德育課堂教學中，要在現有的活動教學基礎上，開展課堂實踐活動，讓學生充分參與進來，逐漸培養起學習興趣、實踐能力，這才能夠真正達到落實中職德育課教學改革新理念的目的[1]。

2 中職德育課教學的現狀分析

2.1 教師素質不高

一方面，教師在課堂中占據著“主導作用”，教師團隊的素質層次不齊，就導致教學質量達不到標準。德育課屬于綜合性的社會學科，概念性較多，而且復雜抽象，這就要求德育課教師必須具備豐富的思想政治理論與科學知識，對社會現象有較深的理解，如果教師的知識面窄，會因理論缺乏、知識單薄，就不能在教學過程中恰當地分析學生提出的疑難問題，必定會在教學過程中，使課堂變得枯燥乏味。另一方面，教師對時政變化不敏感，德育課要貼近時代和生活，當今社會政治經濟發展變化快，學生非常關注，如果教學過程缺乏時政方面的資料，沒法引入相關的教學，必定課堂會形成“理論空洞”，沒法吸引學生的注意力。

2.2 教學方式單一

在中等職業學校中教學模式死板，往往離不開老師教，學生聽的單一模式，老師在課堂“一言堂”、“滿堂灌”。中職德育課本身具有抽象性的特點，但因為教學的方法單一，在課堂上表現不出抽象化，學習氛圍枯燥，導致學生對德育課逐漸失去興趣，學生逐步認為來到學校就是來學習技能，可以不注重政治方面的教育。中職學校學生中普遍存在厭煩德育課的現象，德育課的教學過程單純以教師教為主，完全忽略了改革的新理念，沒把實踐放在教學重心上，忽視了培養學生獨立思考及處理問題的能力[2]。

2.3 學校對德育課及教師質量不夠重視

目前，我國許多中職學校對德育課的教育并不重視，中職學校師生都存在重專業課，輕普通課的思想。中職學校德育課教學研究不足，中職學校的德育教師不像高中的政治老師，也不是中職學校的專業教師，他們缺乏專業化的教學指導，德育教研活動不能得到正常開展，教師外出參觀少，見識少，校內缺乏教輔材料，課外輔助資料只能自己收集。如果德育教師的各方面思想能夠得到提升，不僅可以提高教學質量，也會激發了學生們對德育課中政治教學的重視程度。

3 中職學校德育課教師教學方法的創新與改進

3.1 提升教師的素質與能力

德育課教師應不斷進修，提高自己思想道德素質、科學文化素質和能力。德育課教師應多充實自己相關學科的知識，作為教師，掌握的知識越廣，教學效果才會越好，德育課的內容涉及的知識面廣泛，所以想要教好德育課，不但要掌握本學科的專業知識，還要學習相關的人文知識，這樣具備時代氣息的教師才能在教學中游刃有余，在學生面前才會更有說服力，使學生們知識領域變得廣闊起來，教師闡述問題才能更加準確，加深學生對德育知識的理解，從而獲得更好的接收效果[3]。

3.2 多開展研究性學習活動

德育教師可以把教學過程涉及到的問題單獨拿出來，鼓勵學生們組成課題研究小組，在研究過程中師生要共同設計、研究，讓學生在“組隊”過程中加深對知識的理解，也可以發展新的教學模式來促進學生們的逆向思維。沈陽第四十中學的教師韓宇，在“走組”式的小組合作學習模式下實施“翻轉課堂”，采用了學生導師制，一名“學生導師”負責兩名學生，為同學答疑解惑，課堂上學生切實的感受到了德育課的樂趣與意義，從而積極參與教學活動。

3.3 采用活動化教學模式和討論式教學法

德育課教師要多采用活動化教學模式和討論式教學。教師要根據課程的主要內容，科學合理的安排課堂活動，例如：演講會、辯論大會、課本劇情表演，利用師生的互動來挖掘教育中的情感因素，創建良好的互動情景，來激發學生的學習興趣，讓學生暢所欲言，充分發表自己的意見與看法，來培養學生自主思考的能力[4]。

3.4 多合理運用多媒體輔助教學設備

中職德育課教師要多利用多媒體輔助教學設備，多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關的聲音信息，這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改革了單一的學習方式，使學生能夠形象地理解信息，產生了學習興趣，集中了學生們的注意力，激發了學生的表達欲望，從而實現與教師互動，讓學生們主動融入課堂，這是傳統教學所達不到的效果，使學生們在課堂能感受到學習的多元化，提高了學生們的積極性，來實現德育課教學目標。

3.5 校本教材編寫要具有跨越性

德育課的教師要把握住時代特點，擁有清晰的思維，時刻思考學生未來規劃，教學過程不要局限，不能只盯住教材，要“跨出書本”帶給學生更開闊的視野。德育課教材因受各種條件的制約，避免不了教材內容的空洞，德育教材不應是唯一的課程資源，德育課的教師應該超越教材內容，可根據教師自身經驗尋找社會熱點話題、自身校友創業就業的成功案例，將這些作為教學內容，使書本知識貼合實際、貼近生活，既能強化學生的創新意識，也不會沖淡教學主題，這樣才能保證教學的活力。

4 結語

社會在不斷地發展前進，教育對象也會不斷發生變化，中職德育課日后也會遇到新的問題，教育業也會不斷地改革發展。因此更多的中職德育教育者也需要不斷進步，逐步將教學水平推向另一個層次，將新的思想、新的教學方式、新的教學理念融入到實際當中，拓寬學生們的視野，為廣大青少年素質教育提供了重要貢獻。

[1]蔣淑雯.中職德育課堂教學中開展實踐活動的研究[D].廣州大學，2013（05）：14～19.

[2]吳雪巍.中職學校德育課教學方法的改革與創新[J].學苑教育，2015（10）：10～11.

[3]張群英.中等職業學校德育課教學有效性研究[D].蘇州大學，2010（10）：34～49.

[4]董菲.中職德育課有效教學方法的研究與應用[D].東北師范大學，2010（05）：21～24.

G711

A

1004-7344（2016）10-0035-02

2016-3-20

楊 黔（1965-），男，土家族，講師，本科，主要從事政治教育專業。