初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)以及改善的方法

薛曉霞

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，各中學(xué)及時(shí)意識(shí)到了自身的教學(xué)局限性，反省自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，來進(jìn)行靈活的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，消除學(xué)生的厭煩心理，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，來吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高質(zhì)量的現(xiàn)代語文課堂。廣大初中語文教師應(yīng)及時(shí)反思自身教學(xué)的不足，進(jìn)行積極的教學(xué)探究，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，不斷調(diào)整自身的教學(xué)實(shí)踐方法，進(jìn)而提升自身的教學(xué)綜合效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)誤區(qū);改善方法

隨著素質(zhì)化教育的不斷推進(jìn)，我國初中語文教學(xué)整改迫在眉睫。初中語文教師應(yīng)深入進(jìn)行教學(xué)分析，通過不斷的教學(xué)探討來制定合理的教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育的發(fā)展大趨勢相適應(yīng)，保障教學(xué)的綜合效果。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，反省自身不足，不斷調(diào)整自身的教學(xué)思維，進(jìn)行多方面的教學(xué)探索，將新型的教學(xué)模式應(yīng)用到語文課堂當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

一、初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)

1.教學(xué)形式僵化

長期以來，我國初中語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師往往采用灌輸式教學(xué)，與學(xué)生在教學(xué)的過程中缺乏溝通，只是單一進(jìn)行知識(shí)的講述。學(xué)生只是進(jìn)行固化學(xué)習(xí)，缺少探究與質(zhì)疑意識(shí)，只是進(jìn)行講授內(nèi)容的記錄，缺乏對所學(xué)內(nèi)容的靈活思考。教師也缺乏教授的熱情，教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。教學(xué)形式的僵化給初中語文教學(xué)帶來了諸多的弊端，教師缺乏教學(xué)探究意識(shí)，只是延續(xù)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的講解，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的欲望，只是按部就班進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望遲遲得不到激發(fā)。

2.教學(xué)方法單一

初中部分教師還是延續(xù)傳統(tǒng)的板書教學(xué)，對相應(yīng)的教材內(nèi)容進(jìn)行板書書寫，學(xué)生通過筆記記憶、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固的模式進(jìn)行知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容也往往是以考試為中心，缺乏教學(xué)拓展意識(shí)。此外，教師著重于提升學(xué)生的考試成績，固化的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)初中教師的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教學(xué)方法多以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)為主，缺少對學(xué)生能力的培養(yǎng)，過于片面化，使學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“瘸腿現(xiàn)象”，綜合能力不足。

3.教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是放在提升學(xué)生考試成績上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)比重相對不足，教學(xué)投入也相對較少。隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求也逐漸提升，僅僅學(xué)會(huì)語言基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生具有良好的溝通能力、閱讀能力以及寫作能力。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方式在學(xué)生能力培養(yǎng)方面還有諸多不足，語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中存在教學(xué)重點(diǎn)的偏差，不利于學(xué)生全面提升語文綜合素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)改善的具體措施

1.拉近師生距離

根據(jù)相應(yīng)的實(shí)踐表明，教學(xué)效率不高的普遍原因是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上存在著較大的差異。由于長期的不溝通，教師無法了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師往往處于高高在上的位置，學(xué)生也不敢向教師提出質(zhì)疑，表達(dá)自己真實(shí)的想法。隨著現(xiàn)代教育的不斷推廣，廣大教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)管理理念，重視與學(xué)生的溝通交流，以平等的眼光看待每位學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)傾聽，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)采用教學(xué)鼓勵(lì)和教學(xué)肯定的方式，激勵(lì)學(xué)生不斷突破自身，使學(xué)生感受到自身的努力被肯定，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善師生之間的關(guān)系，使教師與學(xué)生如同朋友，友好相處，共同推動(dòng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

2.改善教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育的推廣為語文教學(xué)的創(chuàng)新提供了多種可能性，語文教師可充分借鑒優(yōu)秀教師的創(chuàng)新教學(xué)思路，扭轉(zhuǎn)自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷擴(kuò)充自身的教學(xué)范圍，豐富課堂綜合內(nèi)容，積極構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以全身心地投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積累過程中。語文教師在保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)牢固的同時(shí)，可適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將提問教學(xué)、情景教學(xué)等多種模式融入現(xiàn)代語文課堂當(dāng)中，提升語文課堂的信息量和趣味性，使學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)可以積累到更多的寫作知識(shí)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

3.豐富教學(xué)手段

現(xiàn)代語文教學(xué)進(jìn)步的一大特點(diǎn)就是將科技手段融入語文課堂當(dāng)中，廣大教師應(yīng)熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、圖片教學(xué)等教學(xué)方式，將有趣的視頻、豐富的圖片、內(nèi)容多樣的課件融合到語文教學(xué)當(dāng)中，集中學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的眼界。廣大教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，在與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通之后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，依托大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來制定合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保障大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

廣大語文教師不應(yīng)停止探索教學(xué)的步伐，而應(yīng)不斷反思自身傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，不斷進(jìn)行自我的提升，通過前期的反省總結(jié)與規(guī)劃來制定合理的教學(xué)調(diào)整方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的科學(xué)調(diào)整，立足實(shí)際，把握教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)的探索與積累，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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