人教版三上《找駱駝》教學設計

徐俊

【教學目標】

1.掌握“駱駝、忿忿、詳細、不緊不慢、究竟”等詞語和“跛、馱、啃”等生字；會有感情地熟讀課文，熟讀成誦。

2.通過朗讀和聯系上下文等方法，理解課文內容，并通過課文前后兩部分老人說的關于駱駝的話之間的語言轉換，體會細心觀察，感受推理邏輯，學會用“因為……所以……”表達因果關系。

3.通過擴寫最后一段話，把課文語言轉化為自己的語言，享受語言思維的成果。

【教學過程】

一、揭題

1.“找”：先寫提手旁——猜這個字跟什么有關，再寫“戈”，讀。用什么找？找一樣東西，光靠手是不夠的。

2.“駱駝”：寫、讀。輕聲。形聲字，古人造字的時候用了馬字旁，駱駝是像馬一樣的大型哺乳動物，比馬大，所以古人有一句話，“瘦死的駱駝比馬大”。

3.找駱駝。

二、初讀，整體感知，建構學習任務

1.《找駱駝》是一則阿拉伯故事，一共378個字，講的是一個聰明的老人的故事。這則故事，也只有聰明的人才讀得懂。那聰明的同學們可知道，學這則故事，我們要做哪些事呢？（板書：讀課文，學習生字詞語，知道誰找駱駝，怎么找的，結果怎么樣。）我們學語文，不僅要讀懂，還要學說話，學寫話。會說會寫，才是有用的語文。

2.初讀課文：下面請同學們放開聲音，自己先把課文讀通順，再把生字詞語圈出來，看看能不能記住這些生字詞語，明白不明白這些生字詞語的意思。（請一位學生重復要求——聽的訓練）

三、課文學習

1.字詞教學

（板書分兩次呈現：忿忿、詳細、不緊不慢、究竟；馱、跛、啃）

（1）你知道哪些詞的意思？

理解“詳細”：（呈現句子：“你怎么會知道得這么詳細？”）誰對什么事情知道得很詳細？哪里告訴我們很詳細呢？（讀老人和商人的對話）

理解“不緊不慢”：讀句子，穿插學習“馱”——人是背，馬是馱；“跛”——形聲字；“啃”。

（2）那些不懂的，怎么辦呢？（聯系上下文理解）

忿忿：通過讀句子理解。

究竟：換個詞（到底），聯系朗讀訓練理解。

2.朗讀教學

這個故事講商人最后找到了駱駝，文章中寫的什么內容是最重要的？

（1）對話。讓學生自己先練讀，注意老人和商人說話的語氣，再交流指導朗讀。

著急：“老人家，您看見一只駱駝了嗎？”

不緊不慢：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”

“是的。”

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

“不錯。”

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對極了！您看見它往哪兒去了？”

“那我可不知道。”

忿忿：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這樣詳細？”

（2）老人家見過那只駱駝嗎？他為什么知道得那么詳細呢？

朗讀句子：“剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，

所以知道它缺了一顆牙齒。”

（3）讓學生用自己的話說說。（句式訓練）

我知道那只駱駝左腳有點跛，是因為……

我知道那只駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，是因為……

我知道那只駱駝缺了一顆牙齒，是因為……

我不知道那只駱駝往哪兒去了，是因為……

3.說話寫話

（1）果然。

朗讀句子：商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。

詞語理解：給句中的“果然”換個詞語。

（2）句式訓練。

商人聽了，照老人的指點一路找去。他看見路上有駱駝的腳印，（右邊深，左邊淺）又看見（路的左邊有一些蜜，右邊有一些米），還看見（駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印），他知道自己的駱駝肯定在這兒走過，因為他的駱駝（左腳有點跛），（左邊馱著蜜，右邊馱著米），（還缺了一顆牙齒）。商人果然找到了走失的駱駝。

四、結課

老人又沒看到過這只駱駝，他為什么能對這只駱駝知道得這么詳細，還指點商人找到了駱駝？（用眼睛觀察，用腦子思考。）

（作者單位：浙江杭州市筧橋小學）

責任編輯 郝 帥