創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園生活環(huán)境

賀蓉

在讀案例《盥洗室里的那些事》的過程中，我的腦海里不斷浮現(xiàn)出我所見過的數(shù)不清的盥洗室里令教師們無奈、苦惱的場景，案例中的描述真是再生動不過了。我常常看到各年齡段班級的盥洗室里貼著類似的標(biāo)記和圖示，我也詢問過一些園長和教師關(guān)于如此創(chuàng)設(shè)環(huán)境的理由，得到的答案通常是他們認為“這樣能幫助孩子形成和鞏固洗手的習(xí)慣”“這些標(biāo)記很形象，能起到提醒作用”“孩子不識字，就用圖示的方法”“讓孩子自己畫洗手的程序圖，這樣他們就能看得懂”等等。但對于幼兒是否真的受了這些標(biāo)記或圖示的影響而學(xué)會了正確的洗手方法并認真執(zhí)行了，似乎并沒有太多人作過深入的調(diào)研和反思。也許，不少教師也曾經(jīng)思考過關(guān)于盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成效問題，但是并沒有太多人真正提出疑問。案例中的教師提的幾個問題很好，我們可以從以下幾個方面來討論，尋找答案。

一、要區(qū)別對待幼兒“會不會洗手”和“愿不愿意主動洗手”的問題

教師之所以選擇在盥洗室內(nèi)張貼洗手示意圖，一般是基于這樣三種假設(shè)：一是它能幫助孩子學(xué)習(xí)正確的洗手方法，二是孩子在洗手時能據(jù)此獲得步驟上的提示，三是孩子看到這些圖示就會遵照執(zhí)行。

可是，如果把這幾種假設(shè)一一進行分析，就會發(fā)現(xiàn)事實并非如此。既然孩子們已經(jīng)通過各種途徑學(xué)會了洗手，那么前兩種假設(shè)已毋需考慮，這些圖示唯一的用處也許（僅僅是也許）是對少部分還不太熟悉洗手方法的孩子有參考價值。……