走進(jìn)蠶寶寶

潘偉偉

春使者的到來，使大地萬物煥發(fā)了生機(jī)，蠶寶寶在春姑娘的呼喚下也慢慢醒來。一個偶然的機(jī)會家里得到了鄰居送的一盒蠶寶寶，由于家人都忙于工作沒有時間照顧這些新來的小生命，怎么辦呢？我忽然想起幼兒園的孩子們，何不讓孩子們來照顧這些小生命呢，于是我便把它們帶到了幼兒園，和孩子們一起開始了走進(jìn)蠶寶寶的旅行。

在將這些蠶放到自然角之前，我就在想孩子們看到后會有怎樣的反應(yīng)呢？帶著這樣的好奇，我以一個旁觀者的身份悄悄觀察了他們。

趙京墨依然像往常一樣第一名來到了幼兒園，和每位老師打過招呼后，他習(xí)慣性地走到自然角去給植物澆水。不一會兒，我聽到自然角傳來趙京墨驚喜的聲音：“潘老師，從哪來的這么多蠶寶寶啊？”我走過去對他說：“是潘老師從家里帶來的，潘老師家里沒人照顧它們，你愿意照顧他們嗎？”“當(dāng)然愿意啦，我們家小區(qū)里就有桑樹，我可以給它帶點來。”說著，悠悠小朋友也來到了自然角，她的反應(yīng)令我沒有想到，當(dāng)她看到泡沫箱子里的蠶寶寶時，表現(xiàn)出一副不想靠近的樣子，表情特別夸張地喊著：“這么多毛毛蟲，我看著覺得有點惡心。”說完笑了起來，旁邊的趙京墨糾正說：“這不是毛毛蟲，是蠶寶寶。”悠悠不以為然地看了看趙京墨。陸續(xù)地劉浩森、沈月、王梓月也湊了過來，他們看到后都和趙京墨一樣的驚喜，同樣的疑問：這些蠶是從哪兒來的？這時，趙京墨便很自豪地告訴大家：是潘老師從家里帶來的，讓我?guī)兔φ疹櫋Ｆ渌∨笥崖牭胶蠹娂妬碚椅艺f：“老師，我們也想照顧蠶寶寶。”我說：“太好了，你們打算怎么照顧蠶寶寶？”劉浩森說：“就是給它喂桑葉嘛，它喜歡吃桑葉。”我肯定了劉浩森的回答，又問其他小朋友，還可以怎么照顧蠶寶寶？王梓月說：“蠶寶寶還怕曬，要放在陰涼的地方，去年春游的時候我?guī)Щ丶覂芍恍Q寶寶，被太陽曬死了。”趙京墨看了看放蠶的地方：“那我們趕緊把蠶挪到那邊吧（他指了指陽臺的另一邊）。我說：“你真聰明，那就去挪吧。”

當(dāng)他們幫蠶搬完家，吃早餐的時間也到了，幾個孩子戀戀不舍地離開了自然角。在大多數(shù)孩子還沒吃完飯的時候，先前觀察蠶寶寶的幾個孩子已經(jīng)又一次來到了自然角。我本以為悠悠會選擇其他區(qū)域而不是再次去觀察蠶寶寶，因為她說看到蠶寶寶覺得有點惡心，可她現(xiàn)在正拿著放大鏡在看蠶寶寶。我悄悄地問了一句：“是誰想起來這么好的注意，拿放大鏡來觀察蠶寶寶。”悠悠有點害羞地說：“是我想出來的，我想看看這些毛毛蟲是怎樣吃樹葉的。”旁邊的劉浩森又糾正說：“這不是毛毛蟲，是蠶寶寶。”王梓月也說“對，毛毛蟲身上有毛，蠶寶寶身上又沒有毛。”我笑了笑問悠悠：“你現(xiàn)在看到它是怎樣吃桑葉的了嗎？”“看到了，它就是挨著葉子的邊一點一點的吃。”我又問悠悠：“你現(xiàn)在看到他們是什么樣的感覺了？”“現(xiàn)在不那么惡心了，但是我只敢看他們，不敢摸。”說完又害羞地笑了起來。這時，小雨在折牽牛花的時候遇到了問題，要求我去幫忙，我暫時離開了自然角。當(dāng)我再一次來到自然角時，看到悠悠拿著一支筆在紙上畫著什么，當(dāng)她畫完后，高興地對我說：“老師，這是我畫的蠶寶寶的記錄。”我表現(xiàn)出一副很期待的樣子說：“那你快給我們講講吧。”“先是蝴蝶媽媽生的卵，慢慢破殼了，然后蠶寶寶慢慢出來了，然后它就去大樹上吃葉子，他慢慢長大了就變成蛹，然后從蛹里出來它就是一只蝴蝶。”聽完悠悠的講述，我問其他小朋友同意悠悠的說法嗎？大家都紛紛舉手表示贊同，只有沈月慢條斯理地說：“我不同意，因為去年在中班春游的時候，我?guī)Щ貋淼男Q寶寶最后變成了蛾子。”沈月的反對讓我倍加驚喜，她的觀點是那么的獨立，又有事實做依據(jù)，我又問孩子們蠶蛹破殼后變出來的到底是蝴蝶還是蛾子呢？悠悠若有所思地說：“好像是蛾子。”其他孩子有的說是蝴蝶，有的說是蛾子。我又問：“你們有什么方法可以知道自己說的對不對呢？”沈月說：“就是蛾子。”悠悠說：“那我回去看看我的《十萬個為什么》那本書吧。”我用贊賞的眼光看著她說：“我等著你的答案。”

第二天，然然帶著一大袋子桑葉來到了幼兒園，我很驚訝地問她：“昨天你也去自然角觀察蠶寶寶啦？”然然說：“我沒有去觀察，但是我知道咱班新來了蠶寶寶，昨天一放學(xué)我就去采桑葉啦。”聽了然然的話，我頓時心生感動，這是多么有心的一個孩子，沒有老師的囑咐和要求，就是她單純的愛心激發(fā)了她默默地去為蠶寶寶采桑葉。這時，悠悠也帶著她的《十萬個為什么》來到了班里，拿著書讓我看，說：“蠶寶寶還真是變成了蛾子，沈月還真說對了。”

趁著孩子們對蠶寶寶的興趣，我們在科學(xué)區(qū)開展了走進(jìn)蠶寶寶的主題活動。孩子們每天都以繪畫或拍照的形式記錄蠶的變化，為了方便觀察，孩子們還將蠶分裝到了許多小盒子里，每到周末都有愛心寶貝將蠶領(lǐng)養(yǎng)回家。隨著蠶寶寶的生長變化和孩子們的觀察記錄，孩子們對蠶的生長過程有了更加清晰的了解，他們在爭論和觀察中了解到蠶和毛毛蟲的區(qū)別、蝴蝶和蛾子的不同，在之后的活動中他們還了解了蠶繭的用處。更重要的是在照顧蠶寶寶的過程中真正激發(fā)了孩子們的愛心和責(zé)任感，培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

這不禁讓我想起《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的“孩子的學(xué)習(xí)是在生活和游戲的過程中發(fā)展起來的，學(xué)習(xí)能力的習(xí)得比知識技能的習(xí)得更為重要。”通過和孩子們一起觀察蠶寶寶，讓我更加地認(rèn)識到作為幼兒教師，在日常的教育教學(xué)中需要我們給予孩子寬松自由的空間和時間，去支持他們發(fā)現(xiàn)問題。我們不必急于告訴孩子問題的答案，而是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵孩子去探索解決問題的方法，從而養(yǎng)成善于觀察事物、獨立解決問題的習(xí)慣。