數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的研究

耿金城

[摘 要]隨著課程改革的不斷推進(jìn)，人們面對(duì)錯(cuò)誤的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中老師也開始敢于正視自己的崔武，并將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源加以利用。在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是一件在所難免的事情，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用，不僅可以“變廢為寶”，而且可以幫助學(xué)生形成一種敢于面對(duì)錯(cuò)誤的精神，提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力和分析能力。本文，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中遇到錯(cuò)誤資源情況展開探討，并提出一些有效的利用錯(cuò)誤資源的基本策略。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂； 教學(xué)； 錯(cuò)誤資源； 有效利用

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，錯(cuò)誤的資源時(shí)常出現(xiàn)。他們有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自學(xué)生。如果老師不能夠利用好這樣資源，就會(huì)造成時(shí)間和資源的浪費(fèi)。有時(shí)候，老師回避錯(cuò)誤資源還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生誤解。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中要正視錯(cuò)誤資源，并對(duì)錯(cuò)誤資源加以利用，讓學(xué)生在出錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟知識(shí)的奧妙，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)于教學(xué)中錯(cuò)誤資源的來(lái)源可以大致分為兩個(gè)方面，來(lái)自于老師的錯(cuò)誤資源和來(lái)自與學(xué)生的錯(cuò)誤資源。下文，筆者將結(jié)合錯(cuò)誤資源展開探討，以提出一些錯(cuò)誤資源的利用策略，為廣大的教育工作者提供一些參考。

一、心容錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)心態(tài)

在教學(xué)的過(guò)程中，錯(cuò)誤資源的出現(xiàn)時(shí)常會(huì)讓老師手忙腳亂。有的老師害怕由于自己講錯(cuò)了而給學(xué)生造成不好的印象，有些老師直接對(duì)錯(cuò)誤的內(nèi)容不管不顧。這樣的處理方式不僅不利于老師教學(xué)質(zhì)量的提升，而且會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。

為了能夠避免上述內(nèi)容發(fā)生，筆者認(rèn)為老師在教學(xué)的時(shí)候要心容錯(cuò)誤。在教學(xué)的時(shí)候如果老師發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤或者學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，都要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合錯(cuò)誤內(nèi)容來(lái)采取不同的措施。如果是老師在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，要積極的面對(duì)這一問(wèn)題。盡量通過(guò)較為幽默的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己剛才出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中再在這一問(wèn)題中出錯(cuò)。如果是學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師一定要避免一開始就批評(píng)學(xué)生。為了能夠緩解學(xué)生的心態(tài)，老師要以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找到錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極的思考，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以改正。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象，找到自己容易出錯(cuò)的一些原因，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)字的提升。

二、巧用錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生思維

學(xué)生的錯(cuò)誤資源會(huì)直接或者間接的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，老師可以結(jié)合學(xué)生的掌握情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤，老師可以將錯(cuò)就錯(cuò)的引導(dǎo)，誘發(fā)其它學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的思考，找到錯(cuò)誤學(xué)生出錯(cuò)的理由，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)掌握更多的知識(shí)。此外，老師還可以結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤設(shè)立一些與錯(cuò)誤相關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維的發(fā)展，讓學(xué)生在聯(lián)系中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙。

三、將錯(cuò)就錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)水平

人無(wú)完人，誰(shuí)都難免會(huì)出錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，只要老師能夠積極的處理，就可以提升錯(cuò)誤資源的價(jià)值。在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)老師出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以分層次引導(dǎo)學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)水平。

首先，老師要結(jié)合學(xué)生的情況，幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的基本原因。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)后，老師要對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行分類，是屬于基礎(chǔ)不扎實(shí)型、審題不認(rèn)真型還是屬于思維不敏捷型，然后結(jié)合學(xué)生的基本類型，結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤的內(nèi)容，找出學(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生改善。其次，老師要分析學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)分析錯(cuò)誤，找到學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)候的可取點(diǎn)，給與學(xué)生鼓勵(lì)。在之后，給學(xué)生講解正確的解題方法和解題的知識(shí)，讓學(xué)生在自主分析的過(guò)程中改正錯(cuò)誤。此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生形成總結(jié)反思的習(xí)慣，在分析之后，讓學(xué)生將錯(cuò)誤的內(nèi)容加以反思，避免以后再犯下類似的錯(cuò)誤。再次，老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么，在不懂得時(shí)候可以找老師解決。通過(guò)眨眼那個(gè)的房還是，可以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

四、故意引導(dǎo)錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

有時(shí)候老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)故意引導(dǎo)學(xué)生在回答的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。也許有的教育工作者會(huì)對(duì)筆者這樣的做法提出反對(duì)意見，但是筆者認(rèn)為這是一種比較好的能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方法。在訓(xùn)練中，老師老師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的陷阱，才可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到合適的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生建立一個(gè)較為明晰的學(xué)習(xí)思路。

老師在引導(dǎo)學(xué)生出錯(cuò)之后，要結(jié)合學(xué)生的基本情況展開研究，找到合適的方法去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展。此外，老師還可以讓學(xué)生設(shè)立錯(cuò)題本。通過(guò)復(fù)習(xí)錯(cuò)題本中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)建錯(cuò)誤，彌補(bǔ)學(xué)生的思維漏洞，強(qiáng)化學(xué)生的思維方式，鞏固學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)眼光

在教學(xué)的時(shí)候，老師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，吸引學(xué)生的注意力，會(huì)故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)眼光。老師在授課的時(shí)候?qū)㈠e(cuò)誤的方法和正確的方法都告訴學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)信錯(cuò)誤的內(nèi)容，更加充分的理解老師教學(xué)的知識(shí)，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)盡量避開錯(cuò)誤的思維方式。

老師在可上可以結(jié)合同一個(gè)題寫出兩種得數(shù)不同的解法。銅鼓哦這樣的方式讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的一種解法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程。老師如果能夠在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)眼光。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要運(yùn)用自己的慧眼，不斷地找出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并用細(xì)心與愛心幫助他們，引導(dǎo)他們。此外，老師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到出錯(cuò)是一種好事，在錯(cuò)誤中學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，在教學(xué)中，老師要不斷地發(fā)散自己的思維，提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤資源的重要性，并結(jié)合錯(cuò)誤資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓錯(cuò)誤資源在老師的恰當(dāng)運(yùn)用下開結(jié)出可口的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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備注：總課題： 全國(guó)教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》.