誦讀經典 做有根的中國人

鄭宏

這是一個家喻戶曉的小故事：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風自恃力大，先刮起了寒冷刺骨的北風。結果，為了抵御北風的侵襲.行人便把大衣襄得緊緊的。與北風不同，南風徐徐到來，頓時風和日麗，行人感到春暖愜意。始而解開衣扣，繼而脫掉大衣。于是，南風獲得了這場比賽的勝利。

反觀我們的品德教育，“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的浸潤是否太少？我們的教育，不應該只是教知識、技術、專業，不應該只是培養精致的利己主義者，而要培養對這個世界充滿了愛和詩意的文化人。我們的品德教育，應像南風那樣，讓孩子們心甘情愿的受到感染，得到啟迪，發生改變，促成發展。

一、源起：國學經典誦讀與《品德與生活（社會）》整合的緣由

經典是民族文化的根本。習近平說：“應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因?！痹谛W階段開展國學經典誦讀，對繼承和弘揚傳統美德，培育以愛國主義為核心的民族精神，培養正確的人生觀、世界觀意義深遠。從2008年開始，我們學校就開始了經典誦讀的探索，建立了符合我校實際的經典誦讀教材體系。但是，誦讀的時間，只是每周兩節晨誦，太少。

《品德與生活（社會）》課程要求學生“熱愛祖國，珍視祖國歷史、文化傳統，知道在中國長期形成的民族精神和優良傳統。”

鑒于此，近兩年來我們充分將國學經典誦讀跟品社課堂有機整合。通過研究和實踐，在品德教材找到國學教育的相應教育契合點，有機整合國學經典誦讀。這樣，既充實了教材，使教材既富有傳統經典氣息，有利于學生繼承祖國優良傳統；又有效解決了目前傳統漸失、重智育輕德育的現狀。真正引導學生在誦讀中發展，在發展中養成良好品德行為習慣。

二、求索：國學經典誦讀與《品德與生活（社會）》整合的具體做法

（一）根據學段特點安排整合內容

1.低年級學段

葉圣陶說：“人要是各種好習慣都養成了，我們的教育目的就達到了?！薄镀返屡c生活》的總目標就是培養具有良好品德和行為習慣。我們整合的國學誦讀內容安排如下：第一冊《弟子規》，第二冊《三字經》，第三冊《千字文》，第四冊《笠翁對韻》。這四冊，是屬于傳統蒙學的內容，朗朗上口，簡單易記，內容包羅萬象?！兜茏右帯肪褪枪糯鷥和晳T教育的教材，主要通過具體的行為規范來培養兒童的價值觀和生活習慣?！度纸洝罚〔牡涔史?，核心思想包括了"仁、義、誠、敬、孝。"背誦《三字經》的同時，就了解了常識、傳統國學及歷史故事，以及故事內涵中的做人做事道理。這幾冊書，朗朗上口，通俗、順口、易記。在教學中，我們充分挖掘這些教育的點，與品生課程有機結合，取得了很好的效果。

2.中高年級學段

《品德與社會》課程的核心是幫助學生參與社會、學習做人。我們整合的國學是第五冊《論語》，第六冊《增廣賢文》，第七冊是日照當地詩歌《詩韻奎文》，第八、九冊《詩意四季.上下》，第十冊《歷代美文》，第十一冊《毛澤東詩詞》，第十二冊《修齊治平》。這些國學典籍中的思想精髓，很容易在現行的小學《品德與社會》教材找到相應的教育契合點。如《孝心獻老人》、《謝謝你們，我的父母》等內容時，把《弟子規》、《孟子》、《論語》中有關“孝”的內容穿插其中。

在教學“我們的祖國”這個主題的時候，我們引導孩子吟誦著《修齊治平》中選學的孟子的《舍生取義》與《石灰吟》等篇章，愛國主義的情感，在孩子們心頭澎湃，愛國主義的種子在孩子們心田生根發芽。

誠信是公民的第二個“身份證”?！镀返屡c生活》教材中有許多關于“誠信”的內容，如三年級的《誠實是金》、四年級的《當沖突發生后》、五年級的《誠信真可貴》，教學中，我們將《增廣賢文》中關于誠信的名言引入課堂，朗朗上口的古代勸世格言，用于指導學生做人依然有效。

在三年級學習“我的家鄉”專題時，我們讓孩子們誦讀日照古今詩歌集《奎文詩韻》，吟唱我們譜曲了的日照詩詞，讓孩子們在誦讀與吟唱家鄉詩歌的過程中，細細品味家鄉的美景，國學與熱愛家鄉的情感教育得到了完美結合。

（二）合理安排整合形式

在日常品德教學中，讓這些國學經典與課堂進行有機整合，我們主要是通過三種形式。

1.課前誦讀經典

品德學科中可以誦讀的現成教材資源不多，我們就開始嘗試在課前準備時間讓學生誦讀國學經典教材中的篇目。通過堅持不懈地訓練，學生逐步養成了誦讀經典的良好習慣，進而也促進了品德的學習。

2.課上品悟經典

在課堂上，我們致力于發掘品德教材內容與國學經典的整合點。以誠信教育、感恩教育、仁愛教育為主線，拓展教材資源，通過對于相關聯經典名句的賞析，促成學生良好行為習慣的養成，更好地完成課程的教學目標。

3.課后踐行經典

生活是品德教育的最終落腳點。我們時常布置諸如“中秋節孝敬作業”、“春節元宵節民俗作業”、“清明節踏青作業”，讓孩子把學會的經典名句落實到具體生活中，在點點滴滴中弘揚中華民族傳統美德。

在誦讀弟子規的過程中，我們邀請家長一起參加我們的誦讀活動。一年級三班的森的家長打電話告訴老師，孩子竟然主動為自己的媽媽暖被窩，讓他的母親又驚又喜。原來是是老師給同學們講的《弟子規》里的典故 “冬則溫，夏則凊”，讓他銘記于心了。

三、碩果：國學經典誦讀活動與《品德與生活（社會）》整合的成效

在孩子們記憶力的黃金年齡，在一節一節的品德課里，我們探索開展了國學經典誦讀活動與《品德與生活（社會）》和整合課程，用一首首詩，用一闋闋詞，用一篇篇經典國學，浸潤孩子，感染孩子，發展孩子，優雅孩子。讓中華民族最優秀的文化，伴隨孩子成長，成為孩子們的文化基因。

通過幾年來的嘗試與探索，我們學生的精神面貌確有較大提升，無論是行為習慣表現還是學習意志品質都有了重大改善。在進行品德課程與國學整合的探索過程中，學生心情愉悅，樂學、會學，在國學經典的了解上，在思想品德的規范上，在精神意志的激勵上，都有了穩步的提升。當然，學生的人生之塔不是一磚一瓦構建的，需要從現在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊。真心希望能通過進一步加強國學經典教育來培養學生的傳統素養，真正品悟中華民族傳統文化經典的精髓，弘揚中華民族的傳統文化，使中華民族的優秀文化在人類文明史上長盛不衰。