輕唱重聽，讓音樂課堂如此美麗

陳蘇燕

【摘要】讓學生通過各種方式學會“輕輕地唱”“重重地聽”，是成就音樂課堂的有效途徑，其有利于從一線教師的角度構筑小學音樂教學的有效課堂。

【關鍵詞】輕唱重聽有效教學

在小學音樂教學中，我嘗試著運用“輕唱重聽”這一方式方法，不僅取得了良好的教學效果，還讓學生帶著美麗的心情徜徉于音樂課堂，下面就從四個方面和大家分享。

一、 輕唱重聽，是營造一種輕松愉快的學習環境

我曾有幸走進江蘇省特級教師朱小敏校長的課堂，并在很多年里認真聆聽她每周分享的教育點滴。她有一個針對學生上課紀律的妙方，只要她走進課堂，學生總會認真聽講。我帶著疑問請教了朱校長，她神秘一笑說道：“法寶在于老師輕輕地講，學生才會重重地聽哦！”我如醍醐灌頂，頓然醒悟。于是，我把這個法寶遷移到我的音樂課堂，果然取得了顯著的效果！我的聲音低了，學生開始文明起來；我的語言優美了，學生回答也變得生動了；我的范唱帶情感了，學生的耳朵真的越來越靈了。久而久之，在教師的引領下，在班級輿論的引導下，和諧、寧靜、文明的音樂課堂成了主旋律。

淡定、恬靜的課堂氛圍，為科學的演唱做了很好的鋪墊。初學歌唱的兒童多半用真聲，一開口只能唱八九個音，再高些就伸長脖子喊叫了，他們自己也非常苦惱，也覺得這樣的聲音并不好聽！這時，教師正確的范唱猶如航行中的燈塔，能照亮學生前行的方向。教師有節律的呼吸、優美純凈的音質、富有表情及感染力的演唱，一定是學生爭先模仿的對象。于是在課堂上出現了這樣一幕：我輕柔地范唱，學生輕柔地模仿；我深沉地呼吸，學生夸張地趕上；我嘴巴張圓、抬眉、含笑唱高音，學生雙手抵牙關，幫助自己樹立立體的聲音概念！如此一來，學生的注意力完全集中到了演唱方法和演唱技巧的訓練上，大家悉心培養自己美好而圓潤的聲音！師生相處猶如一個和諧溫暖的大家庭，大家在這里放松地學習、輕聲地說話、認真地聽講、有控制地歌唱，其樂融融，美不勝收。

二、 輕唱重聽，是對音樂審美的追求和完美詮釋

音樂課標上明確要求，音樂課堂應該突出音樂的美育功能，所以音樂課一定是追求美的課堂。在此理念的支撐下，我在課堂上早早引入經典，以經典為綱，幫助學生規范欣賞要求，建立正確的聲音概念。

首先，我對孩子們進行禮儀培訓，讓大家懂得欣賞音樂的規則。欣賞音樂前我們的心態應該是平和、虔誠、充滿期待的；穿戴應該是整潔、端莊、文明的；身體應該是保持端正、放松、向上的；在欣賞的過程中，要懂得尊重演職人員的辛勤付出，必須認真聆聽，當節目告一段落時要鼓掌感謝。為了讓學生能夠看懂，在欣賞前，我還會幫助學生進行作品預習。

下面以音樂劇《貓》為例。我首先讓孩子們知道音樂劇《貓》是世界四大音樂劇之首，它深受全世界少年兒童的喜愛！在欣賞過程中，我提醒學生去感受劇作者韋伯把生動的貓之形象用富有生命力的音樂語言表述出來，并創造性地配上大量的舞蹈場景來表現不同貓的性格特征。當播放到主題曲《回憶》時，教師更應著力引導學生欣賞藝術家芭芭拉·史翠珊的演唱——時而深情舒展，時而華麗高亢，讓學生懂得這樣的聲音就是天籟。我們也要學習這樣的天籟之聲，要明白好的聲音是不做作的，是輕盈剔透的，魅力是經久不衰的，真的可以繞梁三日而不散。

通過一次次聆聽和感受經典音樂，學生的音樂傾聽力、音樂想象力和音樂鑒賞力等綜合音樂素養有了很大的提高。

三、 輕唱重聽，可以通過各種方法達到和實現

學習新課程改革，我們發現了它的核心理念是一切為了促進學生的發展，而有效聆聽和高效演唱是一切音樂活動的根本。小學生由于其年齡特點，注意力一般都不能特別持久，如何培養學生專注地聆聽、演唱，再聆聽，再演唱呢？那就要教給他們傾聽的方法，改變他們演唱的方式。下面以《兒童團放哨歌》為例。

《兒童團放哨歌》是一首非常傳統的老歌，如何把老歌唱出新意，我進行了一番思考，最終決定在新授歌曲時緊緊圍繞傾聽和演唱兩個基本環節進行教學。首先我播放歌曲，要求學生帶著“歌曲可以分為幾個樂句”來靜聽，讓學生在注意力最集中的時候完整欣賞歌曲。聽完后學生討論，再進行模唱。模唱時再提要求，對模唱進行必要的指導，如模唱的聲音要輕柔，不能超過鋼琴聲，模唱時聲線保持統一，把聲音放到“房子”的中間“鼻尖”的上面等。模唱完畢后進行積極的評價，如模唱得對不對，有沒有要改進等，引起學生的思考。接下來的對比教學，也是一個好方法。如聽聽你演唱和老師唱得一不一樣？于是老師的范唱就顯得特別的重要了。在課前老師一定要做好準備，不管是從歌譜、歌詞演唱，還是從演唱技巧中的氣息的控制、聲音的強弱、音色的變化等都要進行精心的設計。聽了老師的范唱后，學生就有了學習的方向，教師可以通過再次提出演唱的要求來強化學生的演唱技巧。《兒童團放哨歌》這首歌曲中，前面的三個樂句，在演唱時休止、附點一定要唱好，注意演唱的強弱規律，最后一拍的2拍要唱滿等，并在演唱的過程中要注意聆聽鋼琴的音高，隨時調整自己的演唱方法和技巧。通過這樣細化的聆聽、演唱指導，學生的演唱水平和演唱技巧一定能得到很大的提高。最后，我再通過指名唱、分組唱、男女生唱等練唱方式，鞏固課堂的教學成果，內化“輕唱重聽”的教學理念。

四、 輕唱重聽，可以通過展示自我完成蛻變和創新

美國著名的音樂教育家艾倫·科普蘭說得好：“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了。”

《采蓮謠》是一首富有鄉土民俗、生活氣息的水鄉音樂，每當聽到這首歌，都能被它那種淡淡水墨色，悠悠水鄉畫的情景所感染。于是學習這首歌曲時，我讓學生進行了充分的聆聽、演唱，再聆聽，再演唱來進行課堂實踐。首先，我以“小橋流水人家”、荷花綻放、蓮子飄香配以淡淡的背景音樂開始，要求學生創造性地用動作表達自己此時的感受。果然，學生一聽三拍子強弱弱的水波蕩漾的音樂，都會不由自主地劃起了小船，一下子儼然成了小小“采蓮娃”，戲水在池中！這時，老師恰如其分地引導：碧綠滾圓的荷葉發出了聲音，你聽到了幾個聲音？你聽到后有什么感受？然后讓學生分別來模仿兩個聲部的演唱，先從低聲部開始，因為低聲部的聲音相對低沉、短促、有彈性，使得斷音的演唱容易掌握些，再提醒學生演唱歌譜時注意演唱時的停頓。然后，再進行高聲部的演唱學習，再次強調演唱要求。接下來就是2聲部的合作演唱，演唱時反復強調聆聽對方的聲音和演唱的控制感，使得2聲部的聲音更加和諧統一。合作相對穩定后，讓學生扮演高高低低、遠遠近近的荷花，演唱自己的部分，同學們興趣高漲，沉浸在學習的快樂中。通過一系列的聆聽和演唱，學生的學習積極性和興趣參與性得到了很大的提高，都想來進行最后的展示。于是，我設計了演唱方案，把歌曲加上表演進行了串聯。第一部分：全體同學齊聲高喊“采蓮羅！”把聲音傳得遠遠的；第二部分：音樂起，大家一起創造性地做劃船動作；第三部分：第一段，配上聲勢動作，有感情地演唱歌曲主歌部分；第四部分：副歌合唱，要求聲部和諧統一，有音樂性；第五部分：音樂起，做劃船動作，第二段，自由做動作進行歌表演；第六部分：副歌合唱加尾聲，在悠揚甜美的和聲中結束本課。通過展示學習到的知識和本領，孩子們完成了從單一性的知識技能升華為演繹歌曲的水準，創造性地進行了歌曲的整體性表演，使得他們樂在其中。

總之，音樂課堂只有始終關注學生的課堂需要，以有效聆聽和有效演唱為抓手，以輕唱重聽為途徑，讓學生在課堂上學習音樂，在學習音樂知識技能的同時，讓他們收獲美麗的幸福童年！