小學數學教學生活化之探討

張金花

【摘要】小學數學教學生活化是在數學生活化、課堂教學生活化幾種說法的基礎上提出來的。這里所說的小學數學教學生活化，只是針對傳統小學數學教學與學生日常生活嚴重脫離的現象提出的，并不是全盤否定傳統的小學數學教學。

【關鍵詞】小學數學教學元素思維

一、 新課程背景下小學數學教學生活化的意義

一是使數學更貼近生活，更加實用。教師在進行小學數學教學時，可以以小學生所熟悉的生活環境作為切入點。這樣不僅能吸引學生的興趣，吸引他們的注意力，增強他們學習的主觀能動性，也能方便小學生理解所學的數學知識。數學教學更貼近生活的優勢就在于，增強了數學教學的實用性，提高了學生解決實際生活數學問題的能力。

二是加速推進小學生新型思維模式的形成。我們都知道，在實際生活中，我們會經常用到數學計算，比如，買東西要算錢，上學要計算好時間等等。這種數學運算在實際生活中我們經常會碰到，由此可見，數學教學的生活化有其非常重要的意義，小學數學教學的生活化不僅能幫助小學生認識到與數學計算相關的生活實際，而且更有利于他們新型思維模式的形成。

二、 小學數學教學生活化的途徑

1. 用簡單的生活元素代替復雜知識。對小學生而言，現代數學中有很多知識點是小學生難以迅速吸收和了解的，為此教師要用簡單的生活元素代替復雜的數學知識，將復雜問題簡單化，使學生能快速地掌握相關知識。相對于其他科目來講，小學數學教學生活化氣息濃，能利用簡單的生活元素轉換成復雜的數學知識，在很大程度上減弱了知識的復雜性，便于學生更好地理解和應用。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，該項教學措施可從以下幾項工作出發。第一，教師應積極搜集生活中的各種素材，且這些素材是學生經常看到卻沒有引起注意的。例如，在小學中，很多學生都無法快速掌握小時、分鐘、秒的轉換。此時，教師應通過生活中的景物來進行轉換，將樹葉設定為秒，將小草設定為分鐘，將花朵設定為小時，推理得到：60 片樹葉=1 顆小草，60 顆小草=1 朵花。這種簡單的轉變，對于小學生而言是很容易學習的。第二，小學數學中，并不是所有的復雜知識都能運用生活元素來轉變， 教師應考慮到知識的運用以及與后續教學的聯系， 不應從單一的角度出發，應從大局的角度來考慮。

2. 從學生的思維模式出發。新課程背景下，要求小學數學教學將學生作為主體，教師處于輔助地位，因此，我們必須摒棄復雜的教學手段和方法。從小學生的思維模式出發，有助于更好地開展小學數學教學生活化，并且能夠進一步減少教學中的沖突與矛盾。第一， 目前的小學生思維并不簡單，他們想到的內容比較多元化，這其實在很大程度上為生活化的小學數學教學開辟了路徑，教師可以通過小學生思維的多元化，融入不同的生活元素，以此來實現較高水準的教學。第二，從學生的思維模式出發，能夠切實地了解到學習過程的難點和重點。小學數學教學生活化，并不是一件容易的事情，且要長期地堅持，才能讓學生形成生活化的思維。教師應不斷地對學生思維進行研究，加強與學生的溝通和交流，尤其是一些特殊的想法，應引教師起足夠的重視。要利用學生的思維，對其開展有效的生活化教學，從而提高教學成果。新課程背景下小學數學教學生活化，是重點的教育工作，也關系到小學生的未來發展和學習。日后，教師應運用多元化的小學數學生活化方法，完成更多的知識傳授。

3. 改變傳統授課方式，建立新型課堂。傳統的授課方式是教師在講臺上講解，學生在下面聽、做筆記，這樣不但教師會感到疲憊，而且學生也會覺得索然無味。在新課程改革的大潮中，完全可以采用一種新型的教學模式，這樣既節約了教師的勞動力，又讓學生掌握了知識，何樂而不為呢？比如說，教師通過搜集整理資料，將所要講授的知識融合在故事中，而授課的開始就是以一個引人入勝的小故事為開端，然后讓學生自己去思考和討論其中蘊含的道理，這樣就能讓學生對所要學的知識產生興趣，最終將所學知識牢牢掌握。教師講授知識的授課方式倒不如轉變為培養學生興趣的課堂，興趣是最好的老師，假如學生對其感興趣，那么即使教師不進行講授，學生還是會自己對其進行研究，到時教師再加以指導，這樣不僅節省了教師的時間，也培養了學生自主學習的能力和創新能力，是新課程改革最終要實現的目的，也是我國教育事業最終要實現的目標。

4. 教師要盡量運用實際問題引起學生的學習興趣，培養學生在生活中的數學運用能力。在數學教學的過程中，教師要將貼近學生生活的實際問題引入新課，調動學生的學習興趣。具體來說可以從定理、公式、定律方面進入學生生活的實際例子中去。例如，在學習“任意角”的概念時，教師可結合實際提出這樣的問題：體操運動員在單杠上做大回環動作時，身體繞單杠旋轉一周、兩周形成的角是多大的角？其實這都是數學在實際生活中具體涉及的例子，如此就能激發學生的求知欲望，使學生產生“生活中處處有數學”的意識，而且還能直觀地理解任意角的定義，并意識到學習這個內容的重要性。

三、 結語

綜上所述，我們不難看出，小學數學教學生活化對小學生的重要意義，不僅能加速推進小學生新型思維模式的形成，而且使數學教學更貼近生活。教師在數學生活化的教學過程中，不僅把復雜的知識用簡單的生活元素來替代，還要以小學生的思維模式作為出發點，并加強數學教學與生活實際緊密聯系。只有這樣，才能使小學數學教學真正地向生活化靠近，從而使他們的數學學習成績以及生活中數學的實際應用能力都得到提升。