農村中職學校Flash動畫制作課程改革對策

黃秋梅

【摘 要】本文分析了目前農村中職學校Flash動畫制作課程教學現狀及存在的問題，提出了從教材的選用、教學方法、教學手段、課程考核等方面的教學改革策略，以期提高教學效果，提高學生動畫制作設計和創意設計能力。

【關鍵詞】Flash動畫制作 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0051-03

Flash是目前流行的二維動畫制作軟件之一，已廣泛應用于互聯網、多媒體演示和游戲軟件制作等眾多應用領域。中職學校的許多專業紛紛開設Flash動畫制作這一門課程，但人才需求與職業教育之間的脫節問題依然突出，動漫行業人才缺口極大。特別像農村職業學校這樣硬件條件差，學生文化基礎薄弱，知識結構簡單，教師在教學中使用的教學方法過于傳統和教學手段落后等問題使FLASH動畫制作這種操作性很強的課程很難實現預期的教學目標。分析農村職業學校FLASH教學存在的問題并研究出解決問題的對策，對加強學生的動手能力、提高教學質量有著深遠的意義。

一、農村中職校Flash動畫制作課程教學的現狀與存在問題

筆者對附近及周邊縣份靖西職校、德保職校等十幾所農村中職學校進行了走訪，調查發現所走訪學校的計算機專業都開設了Flash動畫制作課程，但因60%的學校選用的教材注重基本概念、工具、菜單的講解，例子較少不但乏味和市場崗位需求也相距甚遠。50%的學校還在使用單純只有投影儀的多媒體教室，采用“教師講，學生聽”的傳統教學方法進行Flash課程教學。期未課程考核時半數采用筆試考核模式，只有20%的學校使用“筆試+機試”的考核模式。雖然許多學校近些年一直在探討課程改革的有效途徑，但Flash動畫制作課程教學過程中還存在的以下問題：

（一）教材選用脫離市場崗位需求

教材是教師教學、學生學習的主要依據。Flash動畫制作課程的教材鋪天蓋地，但有些偏理論講解，有些則都是實例教程，實例繪制和制作都過于復雜，對文化底子較薄的農村中職生都不太適用，影響了課程的教學效果。農村中職學校中多個專業都開設了Flash動畫制作課程，但都使用統一的課程目標，并沒有體現各專業的特色。

（二）學生的計算機水平參差不齊

農村中職學校學生的文化理論知識比較薄弱，由此分析問題、解決問題的能力也受到了限制，而且計算機技術課在初中一個星期只開兩節課，設備陳舊且稀少，有的甚至沒摸過電腦連最基本的開機關機都不會。計算機操作水平的參差不齊也導致了學生學習缺乏積極性和主動性，對計算機專業課更提不起興趣。

（三）教學方法簡單

Flash動畫制作課程是中職計算機專業的一門必修專業軟件課，操作性、實踐性強，是培養學生創造性思維的課程。但在大多農村中職FLASH教學過程中，仍以教師、課本、課堂為中心。教師在上課時只是將書本上的一些動畫的基本操作傳授給學生，學生在上機操作時模仿教師的作品或完成教師規定相應知識點的動畫。一次課下來，學生只會做教師演示的例子，其他書上或課本里別的例子如果不經教師演示操作步驟學生就無從下手，導致學生出現只懂操作沒有創意，甚至只會模仿不會創作的現象。這無疑扼殺了學生的想象力和創造性思維，使學生產生了依賴性、盲從性，甚至喪失了自我創作的能力和動力。

（四）教學手段落后

部分中職學校計算機專業硬件設備極缺，即使有也是非常陳舊，這導致了Flash課程教學手段很落后。大多數學校都在使用多媒體教學，在整個教學過程中教師起到的是主導地位，學生只是被動的學，不能激發學生的學習興趣，更談不上培養學生的操作能力、創造能力。

（五）評價方式單一

許多農村中職學校的FLASH課程期未采取純理論卷面考試模式來考核學生，考試時間短，資源有限，這種以卷面成績論英雄的考試模式只考察了學生對理論知識的掌握程度，根本考察不了學生的動手能力，而FLASH課程有極強的實踐性，這種考試模式很難讓學生形成自己思想的作品，不能體現學生的創新設計和實踐能力，根本達不到教學的目的。

二、Flash動畫制作課程教學的改革對策

（一）明確教學目標，選擇適合學生的教材

Flash軟件應用面極廣，如網絡廣告、游戲、演示動畫、課件、網頁、手機動畫等，很多中職學校將其作為計算機應用、動漫、多媒體及相關專業的必修課。但為了不讓學生在技能方面造成“泛而不專”的情況，我們要結合專業的學生的特點，制定出科學、實用的課程教學目標。以田東職校計算機應用專業為例，該專業在動漫及游戲設計方面要求不是很高，所以將Flash課程目標確定為：1.掌握各種繪畫工具；掌握各種窗口的使用；掌握快捷鍵的使用；掌握層、場景、元件、庫、遮罩層、引導層等制作動畫的基礎知識。2.能利用Flash制作出補間動畫、逐幀動畫、交互動畫、遮罩動畫、引導線動畫及基本的Action Script動畫。3.在Flash動畫制作的過程中，培養學生的創新意識，能制作出有創意的作品。

農村中職生普遍素質都不高，所以教材要通俗易懂，不但每個知識點都要配有操作性和趣味性強的實例和練習，還要有一些綜合項目，且實例和練習的易難比例要得當，讓基礎好的學生或后進生都有內容可學。此外，教師在教學過程中要根據學生的學習情況，結合網上的經典實例或其他教輔資料對教材內容進行收集整合，編寫一本符合本校學生實際和教學實際的高質量的校本教材。

（二）改革教學方法，提升學生專業能力

Flash動畫制作這門課程理論與實踐結合緊密，要使學生能盡快提高Flash動畫制作能力，在實際教學過程中教學方法必須改革，以職業活動為導向，以人的發展為本位的“行為導向教學法”能很好地培養學生的專業能力、職業能力。筆者主要實踐了案例教學法和項目教學法：

1.案例教學法，培養學生學習興趣和學習能力。一是課前精心準備教學實例。要求教師認真備課、吃透教材，精選出的案例須有針對性，能涵蓋足夠的知識點；案例要有實踐性、系統性、連續性，要切合實際且易于學生理解，整個教學過程中運用到的案例要先易后難，相互聯系。二是組織演示課堂，指導學生上機實踐。例如在學習引導層動畫時，教師結合知識點先給出第一個實例“飛機在云層中穿梭飛行”的簡單動畫，讓學生先學會引導層動畫的基本操作。第二個實例“制作玩具小火車沿橢圓形軌道運行”。通過電子局域教室將素材發給學生，讓學生分好組，在規定的時間里邊制作邊討論如何顯示軌道。在制作過程中讓他們發現在封閉的引導線上是做不出動畫的，該如何解決。這個實例比第一個稍難一些，主要挖掘他們發現問題、解決問題的能力。規定的操作時間結束后，選一個小組派代表將操作過程演示給全班學生看，大家找出其亮點和不足并提出解決方法，教師再進行本次課的最終總結，指出注意事項。最后給學生布置第三個實例“讓小火車沿睡著的8字軌道運行”，這個實例難度又加了一層，而且在課本里找不到直接的操作步驟，需要學生通過思考運用所學知識去解決問題。這種由淺入深，循序漸進的教學法，打開了學生的思路，可以增強學生獨立思考和動手能力，也更有效地培養了學生應用Flash進行動畫制作的技能。三是詳細講評，仔細總結。在學生操作過程中可能會出現許多問題，教師要耐心的解答，多引導多啟發，在總結時，對于學生一些好的創意和方法，首先要進行表揚和肯定；如有不足之處，應在尊重學生的基礎上，提出自己的修改建議，讓學生自己思考補充，不要一棒打死。案例教學法充分發揮了學生的主體作用，在調動學生學習興趣、積極性和培養學生信心和自學能力方面效果極好。

2.項目教學法，培養學生創新能力和職業能力。一是選好項目，討論劇本。例如，以2012年全國中等職業學校“文明風采”競賽中的“Flash動漫設計類”為例。把全班學生分成幾組，自由選擇主題，討論完成角色設計、場景設計、分鏡頭設定、道具設計等工作，根據各組員的興趣和特長進行分工并收集相關資料素材。這個環節對整個項目能否順利完成至關重要，所以教師在這個環節要多與學生溝通做必要的指導。二是學生制作，教師引導。項目的制作階段是最重要也是最容易出現問題的階段。在這個階段學生是主體，教師扮演的是引導者和合作伙伴的角色，因為制作一個項目所涉及的知識比較多，難度較大，當學生在制作過程中遇到困難時教師就要及時給予引導和幫助，多鼓勵學生，讓學生的動手動腦能力都得到切實提高。三是制作評價表，評估項目。項目完成后及時開展學生自評、學生互評、教師點評。先由學生對本組工作進行評估、分析不足、總結收獲，然后師生共同討論，最后教師對各小組項目在制作過程中出現的問題進行總結，分析原因同時提煉解決方法，為以后教學提供參考。

（三）改革教學手段，提高教學效果

1.運用網絡多媒體教學。利用多媒體教學可以將學生從枯燥的理論中解放出來，提高了教學效果。一方面我們可以使用網絡教學軟件，例如專門針對電腦教學和培訓網絡開發的紅蜘蛛軟件，在課堂上教師可以通過它的廣播功能將實例操作步驟演示給學生觀看，并用文件傳輸功能下發素材讓學生動手操作，當學生完成作業后可以通過作業提交功能收集學生作品進行點評小結；另一方面學生在課后可以通過發E-mail、上BBS論壇或建QQ群等進行留言、提問、聊天與老師交流，將在做教師布置的課后作業時遇到的問題及時解決掉。

2.加強實操，開發學生潛能。為了使學生更好的提高操作水平，學生在上機練習的時候，先將老師演示過的例子按照操作步驟完成，然后教師設計較難的實例讓學生自己完成。這樣利于鍛煉學生運用學過的知識解決實際問題的能力。考慮到學生的學習水平參差不齊，每節課設計不同難度的實例，有較容易做的，也要有附加題，引導學生在掌握基本知識的基礎上向深層次發展，為能力強的學生提供更大的發展空間。

3.注重綜合能力訓練。在綜合項目訓練中，要求學生在規定的時間開發出一個Flash作品，教師根據作品優劣進行打分，并計入平時成績，在學期末開展動畫制作技能比賽，鼓勵全部學生參加，發現差距，取長補短。鼓勵學生多參加省級、國家級的技能比賽，這對培養學生的創新能力、自學能力有很大意義。把獲獎的、優秀的作品直接放到校園網，讓大家交流學習。

（四）改革評價模式，提高學生就業能力

依據崗位對動畫人才的能力需求， 不斷調整課程考核模式，采用“上機考+綜合項目作品+現場作品操作與講解”的新型考核模式，以考促學，帶動學生能力的全面發展，讓學生將來更好地適應就業。

1.綜合作品考查，由教師根據所學知識擬定作品參考主題，可以是教師自擬也可以使用前一年省級或國家級競賽題目，布置學生按要求在規定時間內將作品提交給教師。主要考查學生創造力和自我探索、自主學習的能力，使學生在完成作品的過程中實現知識的構建和操作技能的提高。

2.機考，Flash動畫設計是一門操作性很強的課程，要的不僅是質量還有速度。教師給出一個較短的動畫樣片或幾道動畫效果圖讓學生在兩個小時內完成。至此學生對Flash軟件各工具及命令操作的熟練程度及個人工作效率的高低將一覽無余。

3.現場作品操作與講解。一個合格的設計師應該要記住用戶的需求，不斷跟客戶溝通，設計的作品應該符合客戶的需求，有效地傳播主要信息與促進品牌，這就要求設計師要善于表達自己。將第一步的作品設計說明搬到機房，對自己作品的主題思想、設計方案及制作思路、主要技術的應用及關鍵問題的解決做簡單說明，并將關鍵步驟操作演示一遍，旨在鍛練學生如何正確地向別人表達自己的思想，培養學生與人溝通的能力。

農村中職學校 Flash課程的教學改革是大勢所趨，須在教材的選擇、教學方法、考核模式等方面進行改革，才能創造零距離與企業接軌的條件，才能培養出“適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”。

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（責編 羅汝君）