作文也可以變得有趣

周文彬

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。”（《全日制義務教育課程標準》）。現代小學作文教學新理念也規定：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。“真”是寫好作文的出發點，也是作文的生命。但這說起來容易，做起來難。每次一上作文課，老師往往會聽見學生的怨恨之言：“又要作文了，討厭！”作文成了他們最頭疼的事情。那么，我們要怎樣才能調動學生的積極性和主動性呢？其實作文也會變得簡單、有趣，下面談一談自己在這方面的點滴體會：

一、激發學生興趣，把“必須作文”變成“我要作文”

1.教育學生從生活中去找寫作素材

小學生作文就是練習把自己看到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字給表達出來，就是“我口說我做，我筆寫我心”。我班有70%的學生在寫作前感到沒什么可寫，原因之一就是社會時間、生活積累不足，因此，我經常鼓勵學生走出課堂、多參加社會實踐活動，并在活動前向學生提出觀察要求。我給學生設計的實踐活動有以下幾項：一是讓學生在《綜合實踐活動》課本中挑選一項自己最感興趣、最喜歡做的事，去做一做，寫出這件事的過程和感受。二是讓學生幫助家長做一些力所能及的家務勞動，然后寫一寫自己做家務勞動的過程和感受。三是讓學生上街買一些生活用品或自己的學習用品，把自己購物的過程和所見所聞寫出來。通過學生親自參加實踐活動，讓他們有所得、有所悟，在此基礎上再來寫作，學生就會覺得有東西可寫，從而就會對寫作產生興趣。

2.利用好教材

教材就是最好的范文。我每上一個單元，首先就去預習本單元的習作，明確習作要求，把要求分成一些小目標，分到本單元的幾篇課文里面，一課完成一個目標。講課文時，就著重講解，然后進行相關的小練筆，著重練習。學完幾篇課文后，在寫作文，孩子們就有了基礎，就會得心應手了。

3.讓學生多觀察、多表演

有一天，上一節練習課，我讓三位同學發本子，其他同學靜坐等待，時間這樣白白流逝好沒意思！我馬上命令：觀察三個同學發本子的舉動看誰能第一個發完！話音未落，教室里的空氣流速加快了幾倍，所有的目光都集中到了三個同學的身上，有的手忙腳亂，東張西望，已經轉暈了頭；有的則表現有條不紊，快速自如……觀察完，我馬上讓孩子們將映如眼簾的情景動筆寫下來，孩子們自然就能寫得活靈活現。后來我們又搞了大量的情景作文訓練，學生就不再為作文苦惱了。

4.教師可以多示范指導

小學生向師性特強，教師的習作語言往往是學生追求、向往的最佳范文，它像一盞航標燈，老師走到那里，學生一定走到那里。有一天，我班的勞動委員曾鳳嬌檢查完本班的工地后，看見小個子曾柿森正在吃力地打掃走廊時，他馬上接過掃帚，三下五除二，就把走廊掃得干干凈凈，于是兩人笑笑，就回到教室上早自習。他做得那么自然而迅速！我馬上拿起筆寫成了文章，不用多說，曾鳳嬌同學樂于助人、熱愛勞動的精神樹立到了同學們的心中。于是大家都開始把目光投向了班集體。后來，在一次日記中，李斯旋寫到：我班教室里有一根凳子斷了一條腿，它站在那里不停地哭泣，卓浩軍同學看見了，默默地把它修好。后來，凳子就沖著我們微笑了。這樣的教育不比空洞的說教要強上萬倍嗎？

二、讓學生多寫日記，多讀課外書，多積累

“讀書破萬卷，下筆如有神，”這已成為我們每一個人的共識。本著“學以致用”的原則，我在作文教學中，就讓學生讀寫同步進行，要求學生天天寫日記，天天讀課外書，積累好詞佳句。

人總是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許，哪怕是一個詞“不錯”，他們也能叢中體驗到成功的喜悅，正如蘇霍姆林斯基所說：“教師在教育上的英明就是要讓孩子在任何時候都不失掉信心，都不使他感到什么都弄不好。每次作業都應當成為學生的一個哪怕是微小的進步！”我每周都利用兩次自習時間，請本周日記寫得好的學生上臺朗讀自己的佳作。讀后小作者再談談體會，與同學討論，找出閃光點加以賞析。每次活動，都選比較多的同學上臺朗讀，這樣一來，班上形成了比學趕超的學習風氣，他們躊躇滿志、信心百倍。一個學期下來，班級總體寫作水平大大提高了。

其實，寫作并不難。內心情感的再現是作文的原動力，只要激起他們最大的習作渴望和熱情，多讀書、善觀察、勤練筆 ，堅持不懈，一定會成功的，作文也會變得如此簡單、有趣。