引導文教學法在中職計算機基礎課程中的應用

張峰+楊云

摘 要：論述引導文教學法在中職計算機課程中應用的必要性，闡述其總體思路，并對具體實施過程包括引導性問題的提出、工作計劃、決策、實施、檢查與評估進行詳細介紹，以期提高中職計算機專業基礎課程的教學質量。

關鍵詞：引導文教學法；計算機基礎課；中職；總體思路；實施步驟

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0061-01

與目前很多以學生為主的教學方法不同，引導文教學法以教師為主，然后引導學生進行自主學習和實踐。引導文教學方法在中職計算機基礎課程中的應用證明，教學效果較為明顯，對于學生專業能力和綜合能力的提升具有較大的促進作用。文章結合多年的教學實踐，對引導文教學法在中職計算機基礎課程中的應用進行研究。

一、引導文教學法在中職計算機課程中應用的必要性

引導文教學法的實施過程如下：首先由教師設計所要引導的教學問題，按照引導問題設計相應的引導計劃，然后根據引導計劃進行決策，并實施教學計劃，完成之后要及時檢查教學成果，最后要對引導文教學法所實施的教學過程進行評價。在中職計算機課程中，計算機基礎是基礎性課程之一，包括簡單的計算機組成原理、計算機軟件、Windows操作系統、word、Excel、PowerPoint、Internet應用等。將引導文教學法應用于中職計算機基礎課程，立足于引導學生自主學習計算機基礎知識，然后進行應用操作實踐，能夠提高學生自主學習能力、獲取信息能力以及創新能力。由此可以看出，將引導文教學法應用到中職計算機專業基礎課程十分必要。

二、引導文教學法用于中職計算機課程教學總體思路

以“Internet應用”一課為例，引導文教學法應遵循以下設計思路：教師對引言部分進行講解，學生聽完之后就學習的內容與教學的目標進行討論，將課堂所要講述的主題體現出來，該部分時間五分鐘；Internet原理包括互聯網接入方式與組網原理等，是通過教師提問、學生回答的形式來進行的，時間為五分鐘；后續的IE瀏覽器的使用和設置，采用教師提出問題、學生回答的方式，通過學生自主學習掌握IE瀏覽器的使用方法以及配置方法，時間為四分鐘；Outlook的學習也由教師提前布置，包括Outlook的界面、Outlook的賬號注冊、郵件的編輯和發送與郵件的接收和閱讀等，學生聽講之后查閱相關資料進行鞏固。

實施引導文教學法時，教師先要幫助學生理清學習思路，然后提出引導性問題，學生分組并確定相應的學習任務；之后由教師指導，學生確定研究主題、研究計劃、具體實施方案，以及詳細的實施步驟與最終完成的標準；最后教師要對學生的完成情況進行點評。

三、引導文教學法的具體實施步驟

（1）提出引導性問題。針對教學目標設計的教學問題，應該能夠完全覆蓋學生解決任務所需要的知識。引導性問題的設計必須注意以下問題：問題要有一定的深度，避免是非性問題的出現；問題應包括學生所學知識或者即將要學的知識；問題的設計應該與具體的教學實施步驟結合起來，避免過于空泛；不宜提出較為綜合性的問題；通過設計問題，引導學生自主學習知識并解決實際問題，由此逐漸完成教學任務；所設計的問題應該以之前學生所學過的知識為基礎，循序漸進學習新知識。

（2）制訂工作計劃。工作計劃是任務得以完成的保障，因而工作計劃的制訂必須考慮完成任務的具體實施步驟。然后學生通過組內分工，確定各個環節具體的實施方案和步驟，鍛煉學生團結協作和總體設計能力。

（3）決策。工作計劃完成之后要進行決策，這個部分由學生分組討論來確定。在這個過程中，教師僅僅參與到討論的環節中，通過傾聽與發表意見的形式參與其中，及時了解學生討論的結果，以幫助學生對現有的計劃進行改進，制訂較為完善的可實施的計劃。

（4）實施。計劃的實施需要組內全體學生的參與，通過組內分工將具體的任務落實到個人。在計劃實施的過程中，教師應當發揮監督的作用，并對實施過程中學生遇到的問題以及存在的錯誤進行指導和糾正。如果在這個過程中遇到新的知識，教師應當幫助學生及時解決。

（5）檢查。根據每個工作計劃，設計實施情況的檢查表。要檢查解決問題所應該依據的知識點以及是否完成既定的任務，且要對各個環節的步驟加以具體化，使之能夠真正檢查學生的完成情況。檢查之初，可以采取學生自行檢查或者交叉檢查的方式，然后由教師進行一一檢查。

（6）評估。該教學方法最后一個環節為教師總結，這個過程由教師和學生共同探討來確定，并根據具體指標來確定分數與排名。對完成情況較好的小組進行獎勵，對完成情況較差的小組給予鼓勵，努力提高學生的學習積極性。總結的原則，應該是以問題是否得到解決、決策措施的優劣來確定。

四、結束語

實踐證明，在中職計算機基礎課程中采用引導文教學法效果較為明顯，學生的專業知識與動手實踐能力都得到了加強。引導文教學法在“Internet應用”一節的應用實踐，對引導文教學法在中職計算機基礎課程教學中的應用和推廣具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]馬廣鳳.中職計算機基礎課多元評價的探討[J].現代職業教育，2015（07）.

[2]馮建鋒.中職計算機基礎課教學反思[J].中等職業教育，2012（02）.