論如何運用信息技術促進高中生物課堂教學改革

陳蓉

摘 要： 在高中課程體系中，高中生物是一門重要的基礎課程，特別是對于理科生來說，其是高考必考科目。近些年來，為了提高生物課程教學效率，在我國的很多地方都進行了新課程改革，這種大環(huán)境下，通過信息技術促進高中生物課堂教學改革，有利于激發(fā)學生的探究興趣，將抽象復雜的重難點內容變得形象簡單化，方便學生理解，提高課程教學效率。基于此，作者結合自身的教學經驗論述如何通過信息技術促進高中生物課堂教學改革，并提出幾種方法對策。

關鍵詞： 信息技術 高中生物 課堂教學

近些年來，信息科技不斷與教育教學實現(xiàn)了有機融合，課堂教學技術與教學手段都發(fā)生了根本性的變化，將信息技術融入高中生物教學中已經是大勢所趨，傳統(tǒng)課堂教學上“一支粉筆”加“一本書”的教學模式已經被徹底改變了。高中生物不僅知識范圍廣，知識脈絡也十分復雜，特別是生物實驗教學，往往抽象性很強，老師如果采用傳統(tǒng)的口授式開展教學工作，那么學生往往不能形成正確的認知，隨著以多媒體為代表的信息技術逐漸應用于生物教學，給學生帶來完美視聽享受的同時有效拓展生物教學的空間和容量，這對學生學習生物興趣的激發(fā)是極為有利的，也有利于課堂教學效果的增強。對于如何用信息技術促進高中生物教學，筆者結合自身教學經驗，進行了以下思考。

一、善于利用信息技術創(chuàng)設合適的問題情境

讓學生提出一個問題遠比解決一個問題重要得多，因此，老師在高中生物實際教學中，要善于利用多媒體，借助網(wǎng)絡平臺，搜尋與教學有關的圖片、視頻及相關可用資源，創(chuàng)設合適的問題情境，以吸引學生的注意力，激發(fā)動手探究的興趣，從而達到先聲奪人的目的。比如老師講解“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”這部分實驗內容時，可以在備課階段上網(wǎng)搜集一些社會曾經曝光過的負面消費信息，并以多媒體課件的形式向學生展示相關圖片，借助多媒體課件，老師可以進行如下問題情境的創(chuàng)設：“新聞媒體曾經一度曝光了三聚氰胺事件，報道了很多嬰幼兒因食用了蛋白質含量不合格的奶粉而變成了‘大頭娃娃，這個事件在社會反響極其惡劣，那么現(xiàn)在如果你們手頭上有一罐奶粉，你們能夠采用什么方式檢測出來你們手中的奶粉是劣質奶粉呢？”還可以提出：“現(xiàn)在市場上還存在一些不法商販，售賣假雞蛋，這個問題十分嚴重，你如何通過試驗操作進行檢測和判斷出你手上的雞蛋是假雞蛋呢？”更可以通過糖尿病的例子：“都說糖尿病患者是不能攝入含糖類食品，那么你怎樣通過實驗判斷糖尿病患者適用的食品中是否含糖？”老師通過這種問題情境創(chuàng)設方式，結合社會生活實例，能夠很好地激發(fā)學生的好奇心。因此，進行高中生物課堂教學，借助信息技術，教師可以根據(jù)學生關心的實例創(chuàng)設合適的問題情境，為老師開展后續(xù)教學奠定基礎，也為學生進行后續(xù)學習營造活躍的教學氛圍，不僅將學生的求知欲激發(fā)出來，還有效增強課堂教學效果。

二、善于利用信息技術對教學重難點進行定向突破

與傳統(tǒng)課堂教學相比，信息技術具有直觀生動、視音頻結合的優(yōu)越性。因此，生物老師應該注意到這一點，善于將信息技術引入高中生物課堂，對學生的感官進行充分的調動，將抽象內容變得簡單化，將難以用言語講明、學生難以聽懂的知識難點用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，這樣有助于突破教學重難點。比如老師在講解“人類遺傳病”這一部分內容時，如果不采用多媒體信息技術，僅僅通過傳統(tǒng)口授式教學對教材知識內容進行講解，學生往往無法形成直觀深刻的認識，很可能將相似遺傳病的特點和發(fā)病機理相混淆?；诖?，老師可以在備課時事先上網(wǎng)搜集有關遺傳病的各種資料和信息，重點關注一些常見的遺傳病內容，整理相關圖文資料，甚至還可以是視頻影像。比如說21三體綜合癥、白化病及進行性肌營養(yǎng)不良等常見疾病。這樣不僅可以幫助學生對各種遺傳病的特點和危害產生直觀影響，而且可以幫助學生樹立“優(yōu)生優(yōu)育”及“提高我國人口素質”等情感態(tài)度，對學生社會責任感的培養(yǎng)也極為有利。

三、運用信息技術，豐富學生學習資源

根據(jù)《生物課程標準》的規(guī)定，要求老師善于利用教學手段進行高中生物學習資源開發(fā)，鼓勵學生學習課外知識，不斷拓寬知識范圍，不斷提高生物綜合實驗能力。有了信息技術這個有利平臺，就可以將海量的教學資源直接搬到課堂上，這樣能夠有效彌補生物教材在實效性、廣泛性等方面的不足，提高課堂的豐富性。另外，對于在高中生物課堂教學中運用信息技術，筆者認為需要注意以下幾點：首先，高中生物課程的學習和物理化學課程一樣，都是建立在實驗基礎之上的，老師們不能在課堂中僅僅通過多媒體演示完成實驗探究，而要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己進行實驗操作，讓他們有機會經歷知識的獲取過程。其次，老師在運用信息技術進行教學時應該有一定的針對性，不能所有內容都要通過多媒體，應當有所側重；最后，老師要注意培養(yǎng)學生的動手實驗能力。比如在講解“細胞結構”這部分內容時，老師應當事先制作動植物細胞切片，讓學生輪流進行顯微鏡觀察，讓他們觀察細胞結構，這對學生體驗知識獲取是極為有利的，有助于加深印象。

四、結語

利用信息技術促進高中生物課堂教學改革，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，更是教學內容優(yōu)化的必然要求。高中生物教師一定要時時刻刻不忘學習，不斷提高信息技術運用能力，只有這樣才能為學生學習創(chuàng)造更豐富多彩的教育環(huán)境，為學生提供更有力的學習工具。

參考文獻：

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本文為江蘇省教育科學十二五規(guī)劃課題“e學習環(huán)境下高中課堂教學變革的實踐研究”（課題編號D/2015/02/038）研究成果之一。