淺談初中英語新課導入藝術

葛茜

新課標要求教師采用多樣化的教學方式，只有這樣才能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。課堂導入亦是如此，“好的開端是成功的一半”，良好的課堂導入可以取得事半功倍的教學效果。

1.導入形式趣味性

有趣的課堂導入，會使學生主動參與課堂教學，開動腦筋，積極探索其中的奧秘，從而使學生將學習當作是一種享受，而不是負擔。例如：定語從句的學習，教師不是直接進入主題，而是采用猜謎的形式引導學生，“What is an animal that has black and white strips？”學生積極思考并相互討論，最終學生異口同聲回答道：“It's a zebra”.這樣生動有趣課堂導入不僅能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生由被動接受知識轉變為主動接受知識，提高學習效率，同時也活躍了課堂氣氛，使學生在輕松快樂的氛圍中學習，學生學習知識的同時，也收獲了快樂，取得雙贏的效果。

2.導入方法多樣化

學生天性活潑好動，并且對身邊的事物和未知的世界充滿了好奇，如果采用千篇一律的傳統教學方式，不但無法激發學生的學習興趣，而且會使課堂氣氛低沉，學生昏昏欲睡，因此教師要采用多種方式進行課堂導入，如游戲、表演、情景對話、故事、演講等，在合理范圍內，只要可以激發學生學習興趣的方式都可以采用。教師要科學設計教學方案，對于導入的方法、順序、深度以及廣度都要認真研究，從學生的實際情況出發。同時課堂時間是寶貴并且有限的，因此導入設計要簡潔，下面是教學中常見的幾種新課導入方法。

第一，游戲教學法。如拍皮球：學生分兩組坐在原位，閉上眼。教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。教師突然停下，問一個學生：“Whats the number？”如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。哪組學生得分多，就為勝者。教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“Whats the number？”學生應答“Seven”“Four plus three is seven.其作用是操練數詞和加法運算句型。

第二，自由交談法。教師可以采用課前交流的形式將學生引入新課的學習中，加深學生對新課的印象。例如：學習“after”“before”引導的定語從句時，教師與值日生進行交流，了解今天的天氣、日期等情況后，隨意問道：“What time did you get up？”“What did you do after you get up？”并且加重“after”的語氣，引起學生的注意。這種看似隨意交談的學習方式，消除了學生的抵觸情緒，也為能夠與教師用英語進行交談而感到高興，增強學生自信心，增加學生成就感，提高學習效率。同時當教師引導學生正式進入新課的學習時，學生不僅不會感到陌生，而且恍然大悟，原來新課的學習早就開始了。

第三，情景教學法。學生沒有英語學習的語言環境，作為課堂教學活動的組織者和引導者，教師應當盡量為學生創造說英語的機會。情景教學法通過采用情境再現的方式與英語學習建立聯系，使抽象的英語知識直觀形象地展現在學生眼前，降低學習難度，減少學生的逆反心理，保證課堂教學的有效性。

第三，直轉法。新教材具有內容廣、坡度大以及操作性強等特點。教師在進行新課教學時可以采用以舊帶新的方式進行學習，這里的“以舊帶新”主要是指通過新舊對話、句型的對比展開新課的內容。值得注意的是，導入的語言應當通俗易懂，然后再由易到難，由淺到繁，循序漸進地進行導入。這樣反復多次地突出新的語言點和知識點，使學生潛移默化地接收新知識，同時也活躍了課堂氣氛，取得良好的教學效果。例如：學習一般過去時的語法知識時，教師可以使用What day is it today？What day is it tomorrow？等已學過的知識來引出新知識點，What day was it yesterday？學生通過對比，在舊知識的基礎上進行理解和記憶，這樣不僅學到了新知識，同時也鞏固了舊知識，提高學生語言的綜合運用能力，真正掌握英語，幫助學生在未來激烈的社會競爭中占據有利的地位，同時為祖國的現代化建設貢獻一份自己的力量。

導入是新課標提出的重要教學方式之一。這種教學方式可以激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生由被動接受知識轉變為主動接受知識，提高學習效率，保證課堂教學有效性，促使學生真正掌握英語，學會運用英語。

（作者單位：江蘇連云港市海寧中學）