基于音樂審美理念的初中音樂歌唱教學

顧蓮娜

【摘要】新課標提出在初中音樂教學中教師應基于審美理念進行音樂歌唱教學，并在教學中培養學生的審美意識，讓學生在歌唱的學習中感受音樂的魅力，從而愿意主動參與到音樂的教學實踐活動中去。同時這樣的教學形式可以提高初中音樂歌唱教學的質量，有效提高學生的歌唱水平。

【關鍵詞】音樂審美理念初中音樂歌唱教學

自應試教育向素質教育轉變以來，初中教育中學生的德、智、體、美的全面發展受到越來越多人的重視。作為培養學生美育的重要科目之一的音樂，也逐漸從傳統的音樂知識與技能的重心轉變為以音樂審美為核心的教學模式。所以在初中音樂歌唱教學中教師應不僅重視對學生歌唱技巧的訓練，同時應注重培養學生對音樂的審美能力。本文就對基于音樂審美理念的初中音樂歌唱教學進行探析，并提出以下建議。

一、 激發興趣，提升學生唱歌的積極性

歌唱教學是初中音樂教學的重要組成部分，其作用在于培養學生學習音樂知識與技能，提升學生對音樂相關知識的了解。但是，傳統的初中音樂教學中由于教學模式單一且枯燥，導致學生學習的興趣不高。對此，教師首先應激發學生對音樂學習的興趣，提升學生主動參與歌唱的積極主動性。

以《美麗的草原我的家》這首音樂為例，教師可以以這首音樂為背景借助語言描述為學生創設情景：“請同學們閉上眼睛想象一下，現在你身在一望無際的大草原中，遠遠望去可以看到溪邊有人騎著駿馬在趕成群的牛羊，牛羊的不遠處坐落著幾個蒙古包。抬頭看到雄鷹在天上翱翔，低頭看到晚上盛大的篝火舞會的熱鬧景象……”以這樣的形式為學生創設歌曲的意境，并為學生的歌曲學習奠定良好的基礎。然后，教師可以再為學生播放一遍音樂并帶領學生先從歌詞進行感知學習，讓學生在歌詞的學習中感受歌曲的意境美，同時教師在歌詞講解中可以適當地為學生引出一些發音技巧，以這樣的形式激發學生對歌唱學習的興趣，并在輕松愉快的學習環境中讓學生掌握唱歌技巧。

二、 多種方法，豐富初中音樂教學內容

在傳統初中音樂歌唱教學中，我們通常是以“教師領唱，學生模仿”的形式完成教學活動的，在這樣的教學模式下教師沒有考慮學生情感體驗，也沒有重視對學生審美能力的培養。針對這一情況，在當今初中音樂教學中教師應采用多樣化的教學方法，豐富初中音樂課堂教學內容，提高音樂歌唱教學的質量。

例如，教師在講到《我是中國人》這首音樂時，課前教師可以借助互聯網搜集相關的資料素材，通過篩選選擇合適的素材并制作多媒體課件，在課堂教學中教師可以一段學生熟悉的《說唱臉譜》導入教學，并讓學生回答這首音樂與學生平時所聽的音樂有何不同，為學生引出戲歌的概念（將京劇元素與流行音樂相結合的歌曲稱之為戲歌）。然后教師可以借助多媒體課件圖文并茂地為學生播放一遍《我是中國人》這首音樂，將音樂以直觀、形象的形式呈現在學生的面前，給予學生視覺與聽覺上的沖擊。同時教師應引導學生跟著哼唱并讓學生再次感受戲歌音樂的美與眾不同。另外，教師可以借助自己的才藝并帶感情地以自彈自唱的形式為學生范唱，這樣的形式在吸引學生注意的同時可以提升音樂教學的質量。

三、 鑒賞學習，提升學生音樂審美能力

在初中音樂教學中，借助音樂鑒賞可以有效提升學生的審美能力。在不同的鑒賞音樂中，教師可以引導學生感受不同地域、不同民族的音樂作品，通過對這些音樂的鑒賞感受音樂所表達的情感，感受音樂中蘊含這豐富多彩的世界，從而提升學生的音樂素養，促進學生全面發展。

例如，初中音樂教師在講到《青春舞曲》這首音樂作品時，教師可以借助多媒體課件由我國56個民族引出新疆民族，如教師可以為學生出示新疆民族服飾、小吃、土特產等，讓學生對新疆有一個初步的感知。進而教師可以為學生引出新疆歌曲與舞蹈的特點，如為學生播放一段新疆舞視頻并為學生出示新疆獨特的民族樂器，讓學生對新疆音樂有進一步的了解。然后，教師可以為學生引出教學內容并借助多媒體課件為學生播放《青春舞曲》，引導學生分析這首歌曲的旋律、節奏、所用到的樂器等，并讓學生談一談對這首音樂的感受，以這樣的形式為學生歌曲的學習奠定基礎。另外，在組織學生學習這首音樂時，教師可以組織學生以小組合作的形式進行學習，引導學生先以“啦”的音將整首音樂哼唱下來感受音樂歡快的美感，然后給小組一定的時間讓其自主加詞唱出來。以這樣讓學生先通過鑒賞感受音樂美感后學習唱法技藝的形式提升學生的歌唱技巧，同時有助于審美情感的發揮。

總而言之，初中音樂歌唱教學中教師應注重以音樂審美為核心組織教學活動，引導學生在音樂歌唱的學習中感受音樂的美感，培養學生的審美意識與審美能力。教師首先應激發學生的學習興趣，調動學生對歌唱的積極性，然后采用多樣化的教學方法豐富初中音樂的教學內容，并借助音樂鑒賞提升學生對音樂的感知能力，促進學生綜合素養的全面提升。

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