扎根實(shí)踐著重體驗(yàn)培育誠(chéng)信美德

卞惠健

【摘要】當(dāng)今德育，誠(chéng)信教育是首要的，如何將誠(chéng)信教育從口頭落實(shí)到行動(dòng)？筆者從感知誠(chéng)信、內(nèi)化誠(chéng)信、放飛誠(chéng)信三方面循序漸進(jìn)，借助一系列活動(dòng)有效實(shí)施，使孩子們形成了良好的誠(chéng)信品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】德育誠(chéng)信

“老師，今天黃雁靈有沒(méi)有交給您5元錢？”

“沒(méi)有，她為什么要交給我5元錢？”

“今天，在東大道打掃時(shí)我們撿到了5元錢，我們說(shuō)要交到您這兒找尋失主，可她說(shuō)大道上的錢沒(méi)有任何印記，找不到失主，不如干脆交到學(xué)校愛(ài)心辦去。剛才，我去學(xué)校愛(ài)心辦問(wèn)了，她沒(méi)有交去。又沒(méi)交給您，肯定是被她私吞了……”

蔣俊鵬還在絮叨著，我卻陷入了沉思：是什么促使她“私吞”了這5元錢？誠(chéng)信教育一直是德育的重點(diǎn)，為什么孩子在私欲面前仍然挺不直腰桿呢？關(guān)鍵肯定在于我的教育方法上。于是，近幾年，我扎根班級(jí)文化建設(shè)，在班內(nèi)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三年的誠(chéng)信教育。實(shí)踐證明：扎根實(shí)踐，著重體驗(yàn)，才能讓誠(chéng)信美德在孩子心中開(kāi)花！

一、 感知誠(chéng)信——“我要做個(gè)誠(chéng)信人！”

在感知誠(chéng)信研究階段中，我以教材為范本、以生活為源泉，讓孩子們明白做一個(gè)誠(chéng)信的人的重要意義。

1. 以教材為范本，挖掘教材中蘊(yùn)含的誠(chéng)信事例，引發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生。蘊(yùn)含誠(chéng)信品德的故事，《語(yǔ)文》課本中有，《品德與社會(huì)》課程中更為常見(jiàn)。作為語(yǔ)文兼班主任老師，我同時(shí)兼任了《語(yǔ)文》與《品德與社會(huì)》的教學(xué)工作。三年中，我將四至六年級(jí)中《語(yǔ)文》與《品德與社會(huì)》課本中關(guān)于誠(chéng)信品德教育的課文做了一個(gè)梳理，發(fā)現(xiàn)教材的編寫(xiě)也是遵循一定規(guī)律的。如四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》課文中關(guān)于誠(chéng)信的有《誠(chéng)實(shí)與信任》《九色鹿》，相應(yīng)《品德與社會(huì)》課本中出現(xiàn)了《真正的友誼》《抄襲害了誰(shuí)》《我們和誠(chéng)信在一起》。這五篇教材都通過(guò)具體的事例展示了“誠(chéng)信才能獲得真正的朋友”。于是在學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)與信任》課文，讓學(xué)生明白了只有誠(chéng)實(shí)對(duì)人，人家才會(huì)產(chǎn)生對(duì)你的信任的道理后，我又讓學(xué)生同時(shí)自學(xué)《品德與社會(huì)》中《真正的友誼》《抄襲害了誰(shuí)》兩篇課文，盡量讓孩子們多談感想，使孩子們“以本為鑒”，在心中播下誠(chéng)信的種子。

2. 以生活為源泉，廣開(kāi)“源”路、捕捉信息，促進(jìn)學(xué)生情感的共鳴。只有來(lái)自生活的材料，才可能真實(shí)而鮮活，才可能引起學(xué)生心靈的撞擊，產(chǎn)生情感共鳴。我們?cè)诎嗉?jí)中開(kāi)展各種各樣與感知誠(chéng)信有關(guān)的活動(dòng)，如在周二的新聞播報(bào)中讓同學(xué)們把在電視媒體或?qū)嶋H生活中看到的一些不誠(chéng)信的現(xiàn)象敘述出來(lái)，通過(guò)對(duì)這些人昧著良心賺錢的丑惡事例的批判，體驗(yàn)社會(huì)中的弄虛作假現(xiàn)象，令學(xué)生產(chǎn)生痛恨之感。同時(shí)，宣揚(yáng)誠(chéng)實(shí)比金錢更寶貴、誠(chéng)實(shí)比滿分更重要的觀點(diǎn)。

在這一階段中，我們還相應(yīng)開(kāi)展寫(xiě)一條“誠(chéng)信好名言、好格言”、開(kāi)展一次系列“誠(chéng)信故事會(huì)”、做一次“誠(chéng)信行為”的調(diào)查、出版一期“誠(chéng)信小報(bào)”等系列活動(dòng)。

二、 內(nèi)化誠(chéng)信——“誠(chéng)信好孩子，就該這樣做！”

在內(nèi)化誠(chéng)信研究階段中，我格外重視課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將自身已形成的誠(chéng)信情感轉(zhuǎn)移到一定的行為準(zhǔn)則上，促使他們知道一個(gè)誠(chéng)信孩子具體應(yīng)該怎樣做，并在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)中促使學(xué)生把誠(chéng)信教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為，由潛在的誠(chéng)信主體變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的誠(chéng)信主體。

（一） 一輪“誠(chéng)信行為標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)

在本階段，首先，我引導(dǎo)孩子們重新溫習(xí)了我為孩子們制定的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)：

接著，我讓班委會(huì)為班內(nèi)每位學(xué)生設(shè)立誠(chéng)信記錄卡，把良好信譽(yù)的典型事例和屢教不改的不良信譽(yù)的典型事例都記錄在冊(cè)，紀(jì)律情況與品德等掛鉤，將表現(xiàn)一貫突出的學(xué)生評(píng)為“誠(chéng)實(shí)守信”標(biāo)兵，以在學(xué)生中樹(shù)立典型。

（二） 一份“我的承諾”

我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)表與自己的情況，撰寫(xiě)自己的誠(chéng)信承諾書(shū)，并利用晨會(huì)課時(shí)間一月自評(píng)、互評(píng)一次。該活動(dòng)成效顯著，每月一次的自我反省與同桌的評(píng)定鼓勵(lì)使很多孩子逐漸改正了自己的不良習(xí)慣。更主要的是對(duì)下次評(píng)定的期望使孩子們產(chǎn)生了自我約束力，效果更是明顯。

孩子們各具個(gè)性，整體性教學(xué)不可能得到統(tǒng)一的效果，所以針對(duì)孩子們的個(gè)性差異，我又采取了相應(yīng)的教育方法：

1. “緊扣個(gè)案，以點(diǎn)帶面”法。此方法緊緊抓住班內(nèi)的典型事例，通過(guò)對(duì)一位同學(xué)的教育，轉(zhuǎn)化相類似的問(wèn)題。具體操作流程為：

2. “激情導(dǎo)行，形成品格”法。要通過(guò)活動(dòng)使孩子受到教育，要有效地促成三個(gè)轉(zhuǎn)化：在活動(dòng)知識(shí)上，從不知到知或從少知到多知的轉(zhuǎn)化；情感意識(shí)上，從“要我活動(dòng)”到“我要活動(dòng)”的轉(zhuǎn)化；活動(dòng)能力上，從“不會(huì)搞”到“善于搞”的轉(zhuǎn)化，使隊(duì)員和諧地發(fā)展。在面對(duì)情境性比較強(qiáng)的共性問(wèn)題時(shí)，我比較喜歡開(kāi)展主題中隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，激情導(dǎo)行，形成品格。具體操作流程為：

（三） 一個(gè)“我的誠(chéng)信故事”

主要記敘在學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們自己親身經(jīng)歷一個(gè)誠(chéng)信事例，同時(shí)附加家長(zhǎng)或科任教師或其他當(dāng)事人的評(píng)價(jià)。這樣的故事很多很多，孩子們寫(xiě)得童心盎然，有的寫(xiě)考試試卷上老師錯(cuò)給的分?jǐn)?shù)，有的寫(xiě)捐款過(guò)程中“貪污”父母的錢……真是形形色色。但讀來(lái)卻是真誠(chéng)一片，令人欣慰！

（四） 一次“誠(chéng)信小標(biāo)兵”評(píng)比

學(xué)期末，我還讓學(xué)生就自己在“誠(chéng)信”方面的表現(xiàn)及認(rèn)識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)，互相評(píng)議，寫(xiě)成心得體會(huì)。在中隊(duì)內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生置身于活動(dòng)中、進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，不斷深化情感，最終將誠(chéng)信意識(shí)轉(zhuǎn)化為誠(chéng)信行為，并綜合各方面的表現(xiàn)評(píng)選“誠(chéng)信小標(biāo)兵”，記入學(xué)生的學(xué)籍卡和成績(jī)報(bào)告單，促進(jìn)孩子們榮譽(yù)感的形成，也引起孩子們的重視。

三、 放飛誠(chéng)信——“大家一起來(lái)，爭(zhēng)當(dāng)誠(chéng)信人！”

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐與體驗(yàn)，不僅有效培養(yǎng)了孩子們的誠(chéng)信品德，還積累了大量寶貴的文字以及音像資料，如何讓活動(dòng)進(jìn)一步升華，收到更大的教育效果，我們決定在校內(nèi)外放飛誠(chéng)信。

在這一階段我們開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng)。如一次誠(chéng)信走進(jìn)家庭、社區(qū)的宣傳活動(dòng)，一次“誠(chéng)信是金‘金彩人生”誠(chéng)信的主題中隊(duì)活動(dòng)，一場(chǎng)“誠(chéng)信獎(jiǎng)?wù)隆鳖C獎(jiǎng)大會(huì)等。