淺談中職校幼師生幼兒操創編能力的培養

陳紅霞

【摘要】幼兒操將優美的造型或輕巧的器械與徒手體操的基本動作有機結合。幼兒操對幼兒身心發展起著積極的作用，為學生的創造力和想象力提供豐富的空間。幼師生作為未來的幼兒教師，不僅要掌握過硬的專業基本技能，更要具備較強的組織、創編操節能力，以滿足教學需求。在學校幼兒操教學中，教師不僅要指導學生參與幼兒操練習，而且要充分激發學生深入學習幼兒操的興趣，挖掘學生的創編靈感，培養學生創編幼兒操的能力。

【關鍵詞】幼師生幼兒操創編能力培養

幼兒操是幼兒園體育活動的主要內容之一。根據人體各部位運動的特點，幼兒通過身體的頭頸部、上下肢、軀干等部位的動作協調配合，按照一定的程序，有目的、有節奏地進行各種舉、振、屈伸、跳躍等一系列單一或組合動作的身體練習，其基本特征是大眾性、普及性和趣味性。幼兒操的內容和活動方式豐富多樣，經常做幼兒操不僅能使幼兒逐漸形成良好的身體姿勢，促進身體形態和技能的生長發育，而且還能增加幼兒對方位、動作節奏、速度的感知，使動作更加協調、靈敏，提高幼兒的注意力、觀察力和思維能力。

幼師生是以德、智、體、美等諸方面全面發展，能夠適應社會發展和現代幼兒教育改革與發展需要為培養目標的未來幼兒教師。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園老師應該成為孩子的引導者、合作者、支持者。作為一名幼兒老師，不僅要具備“選材”能力，還要具備較強的“創編”能力，以滿足幼兒園千變萬化的教學需求。因此，根據幼兒師范學校體育教學活動設計與組織的任務，幼兒操的教學不僅要鍛煉幼師生的身體，培養正確的身體姿勢，掌握幼兒操的簡單知識和動作技能，而且還必須教會幼師生掌握多種體育教學技能，能做示范，懂得教法，能組織領導幼兒園開展幼兒操的教學和活動。

一、 幼兒操創編能力培養的價值

（一） 建構主動學習意識，提升體育理論素養

幼兒操創編是幼兒教師的體育基本教學技能之一，也是組織好幼兒園體育活動的基本內容。在教學中我們首先必須讓學生懂得幼兒操的含義、重要性，逐步掌握幼兒操的特點，分步練習，學會幾套基本的幼兒操。其次，教師要引導學生不能停留在幼兒操的模仿練習上，而是要在此基礎上激發學生的主動學習意識，引導學生主動學習幼兒操理論知識，主動認識幼兒操對孩子身心發展的意義，主動建立創編的概念。有些學生認為體育理論、體育教學法學習單調、枯燥，沒有必要多花時間在理論上，只要直接進行“幼兒操技能訓練”就行了，其實這是一種不正確的想法。

曾經發現這樣的教學情況：有的幼師生做簡單徒手單個動作的時候軟弱無力，動作走樣，經過教師講解、示范后明顯好轉。（如下圖）

圖一：側上舉動作（背面示范）圖二：糾正后的側上舉動作

也有的幼師生一開始創編熱身活動的時候只有兩節操，第一節“手腳踝關節運動”是二八拍，第二節小幅度的“跳躍運動”，也是二八拍，在做跳躍運動的時候除了腳稍稍離開地面能看得出是在騰空跳躍，其他身體的肢體動作缺乏力量與協調性，這樣的幼兒操動作沒有任何的鍛煉價值，更談不上示范性和動作的美感了，久而久之，會使幼師生的惰性越來越嚴重。作為教師，我們應該引導學生不要急于求成，要建構主動學習的意識，不僅要多聽、多做，還要多思考，積累更多的學習素材，打下更扎實的基礎。

（二） 搭建演練平臺，提高教學實踐能力

如今幼師生比較喜歡幼兒園體育活動，甚至可以和孩子們玩得不亦樂乎，但缺乏的是深厚的理論基礎和教學實踐能力。在幼兒園，集體性體育活動如體育課、早操、戶外活動等都需要教師有良好的教學組織能力。幼兒操的創編為幼師生提供了一個綜合運用理論知識和提高實踐能力的平臺。操節創編后需要通過教學實踐檢驗，檢驗后還要修改，幼師生的示范講解能力、即興應變能力、組織活動能力等經過不斷演練，會逐步得到大幅度的提高。

（三） 鼓勵特色創編，培養創新意識

一套或者一節幼兒操往往由多個環節組成，從操節的準備、進行到結束，每個環節的設計都需要創編者合理安排操節內容，統籌兼顧幼兒的身心特點等，這就要求幼師生充分發揮自身潛能，結合所學的知識進行創造性的思考、實踐，如此才能創編出有特色的幼兒操。根據操節的分類，不同操節的特點是不同的，創編者在動作的設計中，還要能體現不同的特色，如動物模仿操形象逼真，要將典型的動作挖掘出來，在“青蛙跳跳跳、孔雀飛飛飛”等動作創編中還可以將敲擊、抖動等動作滲透到每一節操中。

二、 幼兒操創編能力培養的主要途徑與方式

根據幼兒師范院校體育教學能力的培養目標，幼師生僅僅參與幼兒操是不夠的，需要在體育教學中逐步培養幼師生的創編能力，并在實踐中加以滲透與應用。三四年級的幼師生已具備一定的幼兒操知識和能力儲備，他們根據教學實際，去感知、發現、理解和嘗試，融合新知、實踐，在老師的引導下創編出合適的幼兒操，為以后的組織教學做鋪墊。

（一） 積極參與，創設情景，讓學生“動”起來

幼兒操可以分為模仿操、徒手操、輕器械操等不同類別的操節。幼兒操的內容是豐富多彩的，是幼兒所能接受并十分喜愛的練習內容。在幼師生的體育課中增加幼兒操的內容，不僅可以使得枯燥、單調的體育課得到很好的調節，還可以培養幼師生的團隊合作意識。幼兒操也是幫助老師完成教學任務的一種有效的教育手段。幼師生在體育學習中除了完成正常的體育學習以外，還要掌握開展幼兒教育活動所需要的相應技巧，這就需要幼師生加強自身體育技能的學習，充實文化素養，提高體育學習能力。

為了激發幼師生對操節學習和創編的興趣，在課堂上，我們可以積極采用創設情景的方法，提高學生的創編能力。在體育課堂教學中，情景創設能夠使幼師生在具體的練習情景中產生角色體驗與濃厚的學習興趣，激發幼師生體育學習的興趣，拓寬幼師生的視野。在教學中，教師可以讓學生先通過視頻、電視、網絡等多種媒體觀看成品的幼兒操的錄像，使他們能初步感受所創編的不同類型、不同風格、動作新穎的幼兒操，理解操節的鍛煉價值，體會這些操節的趣味性；也可以將幼師生自己平時做操的動作情況攝錄下來播放給幼師生看，讓他們觀察自己做操時候的肢體動作、表情神態等，以此提高幼師生欣賞操節美和表現美的能力。

例如幼兒操在體育課的準備活動中會被經常運用。一般準備活動是慢跑、徒手操、隊列隊形練習等內容，反復使用會使幼師生感到厭倦，課堂氣氛呆板沉悶。如果老師有針對性地選擇一些幼兒操如模仿操、武術操等這些節奏歡快的操節，可以取得很好的教學效果。形象生動的動作，配合有趣的兒歌和夸張的肢體動作更能吸引學生的注意力。例如在動物模仿操的學習過程中，通過學習“小兔子蓋房子”的律動操讓幼師生來體驗動作，感受動物模仿操的樂趣。幼師生可以自由組合并分成“小兔子”和“兔子好朋友”——小猴、小狗等角色，幼師生在有趣、活潑的情景式活動中積極參與，在教學中使幼師生潛在的學習動力激發出來，逐步提高幼師生的學習能力。

附《小兔子蓋新房》操節創編

（二） 搭建平臺，主動嘗試，讓學生“實”起來

幼兒操的內容很多，也很廣泛。要提高幼師生操節的創編能力，我們首先要對幼兒操的內容了解、熟悉，為創編幼兒操做好知識、能力的積累。一套完整的幼兒操包括很多方面的內容，要使得幼兒上下肢、軀干、頭部等各部位進行全面的運動，使肌肉的力量性、關節的靈活性、韌帶的柔韌性都得到全面的發展。拍數是每節二八呼還是四四呼等都需要通過不斷的反復練習、演練才會得到比較好的效果。這樣的一個過程，是一個重復學習的過程，是知識體系不斷更新與完善的過程，也是不斷修改與提高的過程，在這個過程中，學生的操節理解能力、演示能力不斷提高。

幼師生根據幼兒操的主題、對象、教學任務等，利用現有的教學環境、教學道具，在老師的指導下完成創編。幼兒操動作簡單，動作變化少，幅度不宜過大，模仿性強，還可以結合幼兒熟悉與喜愛的角色配上兒歌和象聲詞，從一開始可以先進行簡單的單個動作的編寫，如舉、擺、踢等動作，然后再進行復雜內容的編寫，老師還可以將操節的具體內容事先設定好，根據多人幼兒操創編的原則和方法，要求幼師生創編出不同種類的幼兒操，然后在課上進行小組展示，老師根據小組幼兒操的創編實例進行點評，修改。這樣老師既可以節省課上的時間，又可以更多地給予幼師生針對性的指導，幼師生也可以通過互相展示和評價，開闊眼界，更多地獲取信息，進一步提高自身操節編寫能力。

幼兒操是在變化的環境中進行的，特別能考驗一個組織者的應變能力與臨場指揮能力、協調能力，因此我們應該好好地利用教學資源，將教學中部分合適的任務提前分配給幼師生，多給他們練習的機會。如準備活動中可以讓先讓部分骨干學生嘗試帶領其他學生做準備操節，提醒整隊的注意事項，提示領操的站位、領操時候口令的配合以及做示范動作的時候是否注意到了形態、美感等問題，久而久之養成好的習慣后，學生的獨立帶操能力、口語表述能力自然就進步與提高了。

（三） 合作拓展，激發潛能，讓學生“活”起來

自主參與、合作學習是進行幼兒操創編的重要學習方式之一，它能提高學生間的相互協作能力，在合作學習中以便幼師生自己相互觀察，通過同伴學生的講、練、演，能夠把自己的體態、動作、節奏及時地反饋給其他學生與老師，引導學生逐步解決創編幼兒操節中發現的問題，掌握操節創編的原則、方法，提高幼師生的體育教學技能。

首先，明確創編的目的。在創編前幼師生要了解是為了完成什么任務而創編操節的，是一般用于常規的鍛煉操節還是為了節日、匯報表演？然后根據創編的目的來確定創編操節內容。如果是創編一般平時活動用的操節，就要注意身體鍛煉和活動內容的全面性；如果是為了表演，那就要注意表演的效果，多注意操節的藝術性與美感。我們在教學中要能讓幼師生通過想、看、議等方式多了解幼兒操的種類，讓他們知曉有徒手操、韻律操、器械操等等，讓幼師生了解和掌握不同類型、不同形式、不同風格、生動活潑、富有趣味性的幼兒操。幼師生在學習創編中還要能體現各操節的特點，各類徒手體操有共同性但都有自己的特點，這些特點表現在動作內容、用力特點、速度、節奏、路線、造型以及所用的器械上。如“拍手操”動作活潑，節奏鮮明，能表現出幼兒活潑天真愉快的心情；“武術操”動作快而有力，節奏明快，能表現出激奮進取的氣勢。

其次，講究創編的科學性。在創編活動中，我們要注意幼兒的年齡特點。創編動作的對象是幼兒，幼兒操具有模仿性，形象生動、動作輕快、動作簡單易學，我們在創編中應該注意以動力性練習為主，以大肌肉群活動為主，講究科學性。我們要讓幼師生深入了解一套操節的具體內容，一套操節的內容應該包括四肢、軀干等身體部位的、不同類型的、向著不同方向運動的動作。根據創編的目的和練習對象有所側重地進行選擇，注意動作緊張與松弛、上肢與下肢、腹部與背部等方面的結合。在安排操節的時候，還必須遵循人體運動生理規律，有意識地將動作的難易程度結合，合理安排運動量。一般先是運動強度小的、動作舒展的、速度較慢的伸展運動；再是鍛煉軀干的下肢運動、體側運動；然后是運動量比較大的全身運動和跳躍運動；最后是使身體逐漸恢復平靜下來的、動作舒緩的整理運動；運動量也應該是遵循由小到大、逐步上升最后下降的規律。

第三，注意操節的藝術性。在創編活動中，我們還要不斷提高幼師生的審美能力和藝術能力。操節的藝術性是貫穿在整個活動中的，操節姿勢舒展、節奏鮮明，曲調優美動聽，兒歌形象、生動，那么創編的操節就會受到大家的歡迎。如在創編韻律活動“蝸牛與黃鸝鳥”時，教學活動要求幼師生能分角色有表情的哼唱并能大膽創編表演動作。在創編活動中我們應提示學生要把“蝸牛”緩慢、可愛的形象和“黃鸝鳥”輕盈、靈活的形象通過肢體語言表演出來。為了提高創編效果，還可以讓幼師生選取兒歌音樂或節奏感強、有快慢板風格的音樂來伴奏，培養幼師生的表現力和豐富的想象力。

例如在教學活動中，幼師生根據自己的特長和操節的特點創編出了形式多樣的操節，而且生動有趣、活潑。教師可以抓住這樣的活動契機讓幼師生在小組展示中互相評議，學生可以各自發表自己的見解，同時教師也可以和他們一起分析，在現有的創編基礎上哪些動作的創編是合理的？哪些是還可以進一步修改的？哪些動作是很有特點的？在不斷地學習反思評議中，幼師生的語言表達能力、組織活動能力充分得到展示，也為以后的教學創編活動打下了良好的基礎，有利于教師不斷改進教學中的教學問題。

幼兒操的創編關鍵在于教學實踐。在平時的體育教學活動中，幼師學生的創編能力培養的途徑是很多的，不僅可以在體育課堂教學、課外活動中進行，還可以在平時生活中的體育游戲活動中、節目排練中進行。我們應逐步為幼師生提供創編的平臺，讓幼師生先從模仿練習、改編、模仿創編、創編幾個過程入手，在每一個過程中，要讓幼師生不斷實踐與交流。我們要通過相互評議、個別評價、小組評議、教師評議來激發幼師生學習幼兒操的興趣和積極性，積極開展形式多樣的幼兒操教學活動，讓幼師生在活動中不斷積累幼兒操創編方面的知識，提高創編能力，為以后從事幼兒教學工作打下良好的知識技能基礎。