讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)

何周英

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主體。這就要求學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中去，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，這樣才能更深刻地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，特別是農(nóng)村學(xué)生，課堂教學(xué)參與度普遍不高。本人在多年的語(yǔ)文教學(xué)中積極探索，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，刺激學(xué)生探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，逐漸讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”了起來(lái)，取得了“書山有路‘趣為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)作舟”的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：消除膽怯；趣味調(diào)動(dòng)；參與空間

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。可細(xì)觀農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際課堂，陳舊的教學(xué)方式依然常見(jiàn)：如滿堂灌、死記硬背等等，——這些典型的傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，培養(yǎng)的無(wú)非是一些考試的“機(jī)器”，確實(shí)應(yīng)該徹底地?cái)P棄。我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，和同學(xué)一起合作和探究，才能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。

怎樣才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動(dòng)”起來(lái)呢？

一、消除農(nóng)村學(xué)生的膽怯心理

農(nóng)村小學(xué)生不積極參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，一個(gè)重要的原因是農(nóng)村孩子相比城市孩子，心理比較膽怯。在教學(xué)過(guò)程中，我就遇到這樣的問(wèn)題：即使提出一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教室里也是鴉雀無(wú)聲。一開(kāi)始我很詫異，后來(lái)問(wèn)學(xué)生才知道原來(lái)是他們害怕答錯(cuò)，怕同學(xué)們嘲笑，怕老師批評(píng)。農(nóng)村孩子比不得城里孩子從小見(jiàn)多識(shí)廣，膽子比較大，他們一看到老師比較嚴(yán)肅就害怕。針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該從“培養(yǎng)感情”做起，讓學(xué)生感受到老師很關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，消除膽怯心理。

首先，教師要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。心理學(xué)研究表明：良好的情境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。可以說(shuō)，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)不訓(xùn)斥，不懲罰，耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，給予及時(shí)的肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起討論、一起交流，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們。對(duì)于學(xué)困生更不能厭惡和不指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。營(yíng)造如此一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，自然就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，是要有愛(ài)心。愛(ài)心是打開(kāi)隔閡的鑰匙。因此在學(xué)習(xí)上、生活中我經(jīng)常與學(xué)生打成一片，既做良師，亦當(dāng)益友，不知不覺(jué)中學(xué)生跟老師走近了，心靈溝通增多了，膽怯心理也就慢慢消除了，他們?cè)谡n堂中終于敢“動(dòng)”起來(lái)了，課堂上再也不是死氣沉沉了。

二、提高語(yǔ)文課堂的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)促使各種感官積極活動(dòng)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。教師要作為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問(wèn)新路。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將游戲融入了我的課堂。例如：你猜我做。我會(huì)把平時(shí)教學(xué)中一些要求掌握的重點(diǎn)成語(yǔ)放在PPT上，兩個(gè)同學(xué)相對(duì)而立，一個(gè)看著PPT上的詞語(yǔ)表演，另一個(gè)猜一猜他表演的是哪個(gè)成語(yǔ)，如果猜對(duì)了會(huì)給學(xué)生一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這些游戲很有趣，學(xué)生都愿意參與，但參與的前提就是他們要對(duì)這些詞語(yǔ)的意思真正理解，其實(shí)這也從側(cè)面促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)去學(xué)習(xí)。又如：在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。有些學(xué)生不愛(ài)做家庭作業(yè)，針對(duì)這一問(wèn)題，我就把做作業(yè)當(dāng)成一種獎(jiǎng)勵(lì)，將周內(nèi)的聽(tīng)寫、默寫、小的檢測(cè)用積分的形式記錄下來(lái)，布置作業(yè)的時(shí)候，誰(shuí)的積分多誰(shuí)就少做或者不做，這樣下來(lái)很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我也把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如我在教學(xué)生朗讀《鳥的天堂》時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使朗讀能力不斷邁進(jìn)，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、交給學(xué)生參與的空間

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多樣的。課堂上我們應(yīng)該努力做到“解放孩子的大腦”，讓孩子多想一想；“解放孩子的眼睛”，讓孩子多看一看；“解放孩子的雙手”，讓孩子多做一做；“解放孩子的嘴巴”，讓孩子多說(shuō)一說(shuō)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。

我在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小兵張嘎奪槍記》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所寫場(chǎng)景。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“發(fā)現(xiàn)槍、奪槍、比試槍”進(jìn)行理解，并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，學(xué)生較快地理解課文內(nèi)容。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)，每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“動(dòng)”了起來(lái)。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，學(xué)生自然而然地“動(dòng)”起來(lái)，自然就有了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度，讓他們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來(lái)的辦法還有很多，我也一直在摸索中前進(jìn)，努力做到讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生多方面發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動(dòng)”起來(lái)。