新課標下短文改錯的命題規律和答題技巧

黃齊才

短文改錯是集語法知識和語言技能于一體的綜合性英語試題，具有題型小，靈活性大，覆蓋面廣，綜合性強測試層次多的特點，重點考查考生的語言基本功和正確使用英語進行表達的能力。具體來說，就是檢測考生發現，判斷，糾正文章中錯誤的能力。縱觀近五年的高考改錯題，其難度總體上不大，但部分考生仍頗為犯難。筆者認為，考生要做好此題，首先必須了解其命題規律，進而熟悉其答題技巧。

2011-2015年高考短文改錯的命題規律：

一、命題特點

1.體裁和體裁較為穩定。文章多為記敘文或者說明文，內容多貼近學生生活，多為學生耳熟能詳的事情。

2.難度系數保持平穩。其難度常與書面表達一致。多用第一人稱講述故事。

3.錯誤類型設置穩定。設錯形式有三種：缺一詞，多一次和錯一詞。錯誤包括詞法錯誤，句法錯誤和行文邏輯錯誤。

4.考點覆蓋面廣，分布合理。考點涉及名詞、冠詞、代詞、介詞、形容詞、副詞、連詞、時態和語態、非謂語動詞、主謂一致，從句的引導詞等語法知識。

二、考點分析

1.詞法錯誤

它是指在短文改錯中，詞在使用上的錯誤。包括名詞，冠詞，代詞，介詞，形容詞，副詞，連詞等在使用中的錯誤。

（1）冠詞錯誤：包括不定冠詞a與an的混用。判斷一個單詞前使用a或者an，不是看其首字母是否元音字母，而是看其首字母發音是否為元音音素。如：an hour；a one-eyed man.

（2）代詞錯誤：考查對象主要是人稱代詞、物主代詞、反身代詞和不定代詞。錯誤主要表現為：人稱代詞主賓格錯用，人稱代詞與物主代詞錯用，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞錯用，it的誤用等。

（3）介詞錯誤：短文改錯中的介詞錯誤可能是介詞的漏用，多用或錯用，包括介詞的搭配錯誤和介詞的基本用法錯誤。

（2014新課標）Nearly five years ago，and with the help by our father，my sister and I planted some cheery tomatoes in our back garden.（改 by為of）

（4）名詞的單復數混用：分不清可數與不可數名詞，錯誤地將不可數名詞用了復數形式；或者是可數名詞單數與復數混用了。

（2014新課標）Since then-for all these year-we have been allowing tomatoes to self-seed where they please.（改year為years）

（5）形容詞和副詞混用：形容詞一般作定語或表語，而副詞一般作狀語，修飾形容詞、副詞或整個句子。

2.句法錯誤

（1）時態語態錯誤。表現在一般現在時與一般過去時，現在完成時與過去完成時之間的混用。

（2014新課標）There are three lessons in the morning and two in the afternoon.We didnt need to do---（didnt 改為dont）

（2）主謂一致錯誤：指謂語動詞的單復數形式和主語不一致。短文改錯中主要對就近原則進行考查，其結構包括：either---or---，neither---nor----，not only---but also---，there be--等句型結構。另外也有一些表示總稱意義的名詞，如people，police，cattle等以及集合名詞family，government，team等，在一些不同的語言環境中，讓考生根據上下文語言環境判斷其單復數形式。

（2013浙江）Good night and remember，you，dear diary，is my only souvenir from my past life and my only friend.（is 改為are）

（3）連詞的誤用。在語言的運用中，常出現并列連詞，從屬連詞的缺用和錯用等情況。從屬連詞在名詞性從句、定語從句、狀語從句中的使用，如who，whom，whose，that，what，which，when，where，why等，并列連詞and，but，or等體現了很強的邏輯聯系，在短文改錯中的混淆使用，也會讓考生步入誤區。

（2011新課標，4）I bought my ticket but turned around to pick up my bag from the floor and then I realized that someone had stolen it.（but 改為and）

（4）英語中的平行結構現象。在表達平行概念時，必須使用相同的語法結構，動詞與動詞相配，且時態和語態也須一致；形容詞與形容詞，副詞與副詞，并且并列的詞在級別（原級、比較級、最高級）上須相配；分詞與分詞相配，不定式與不定式相配。平行結構經常借助于并列連詞and，or，but，while，as well as等。

3.行文邏輯錯誤。它指的是因上下文背景或其他信息使用不當而出現的邏輯性錯誤。這種錯誤必須通過閱讀全文，并結合常識來綜合考量。

（2013新課標）However，he was the gentleman I have never known.（never 改為ever）

三、短文改錯題的答題技巧

1.通讀全文，強化語篇意識，培養整體閱讀能力。快速閱讀全文，切忌看一句，改一句。只有站在語篇的高度，通讀全文，了解大意，才能貫通上下文，找出錯誤并進行有效的改正。進入高三的學生，一般都具備在通讀全文的基礎上通過語感找出兩至三處關于詞的用法方面的錯誤。例如：名詞的單復數，定冠詞與不定冠詞的混用，形容詞和副詞比較級與最高級的亂用，代詞主賓格、人稱代詞與物主代詞的混用，時態和語態的誤用，并列連詞的錯誤使用等比較顯而易見的錯誤。

2.細讀句型，依據“動詞形，名詞數，注意形和副，非謂動詞細辨別，習慣用法要記住，句子結構多分析，邏輯錯誤須關注”的口訣，進行逐句判斷和改正。這第二遍以句子為單位分析糾錯是答好此題的關鍵所在。考生必須結合詞匯知識，運用句子分析的方法來思考問題。具體來說，分析簡單句查句法錯誤，如：主謂一致，非謂語動詞的誤用，并列結構現象等；分析復合句查連詞，如：從屬連詞that，what，when等和并列連詞and，or，but等。

3.復讀全文，糾正失誤。有些錯誤單從某一行或某一句不一定能查處錯誤，這就需要考生再次復讀全文。根據上下文之間的內在聯系和語言邏輯關系，審查句子結構是否完整，語句是否通順，語句之間連接是否恰當，詞語搭配是否準確。做完短文改錯后，將答案放回原文，再次通讀全文。以一位編輯的視角來審視這篇經過“大修”后的全新作品，相信此時的內心一定是愉悅的。