略談語言文化教學與“文化體驗”

摘 要：目前來看，在語言教學中，文化教學屬于重要的組成部分。現(xiàn)今我國的英語教學中，教師的教學效率很低，耗費很多的時間，嚴重影響學生的學習質(zhì)量。在新課改不斷深入的背景下，對學校教學也提出了新的要求，素質(zhì)教育下文化意識與語言知識、語言技能、學習策略以及情感態(tài)度為學習教學的主要目標。文化體驗教學則是學習語言文化中的重要部分，語言文化是學習的體驗，能夠讓學生在體驗中去實踐文化學習文化，最終提升學生的文化意識。本文主要是對語言文化教學與文化體驗進行了分析與探討，提出了相關的建議。

關鍵詞：語言文化；文化體驗；教學分析；建議

對于語言的學習來說，必須要與文化相互結合與傳授，文化是語言使用的必要語境，語言與文化之間存在很密切的關系，這樣導致在語言教學中文化教學時十分重要的一個部分。并且針對文化教學的概念，很多學者都提出了自身的見解，在教師的語言文化教學中，文化體驗的觀念很強，利用文化體驗能夠促進語言文化的學習。同時語言文化也是體驗文化實踐文化的過程中。教師必須采取有效的措施做好語言文化與文化體驗的教學，從而來提升學生的學習效率。

一、語言文化教學的發(fā)展分析

1.國外的文化教學

通過調(diào)查可以看出，不同的人對文化的研究有著不同的見解。從廣義的層面上來說，文化教學與語言教學之間有著極為密切的聯(lián)系，同時也是相互交織與相互影響的。且在長期的發(fā)展過程中，不同的國家對文化教學的稱謂卻是不盡相同的。如在英國就將其稱之為是背景研究。在法國則將其統(tǒng)稱為文化。而在德國則將其直接命名為國家概況。

2.文化教學在我國的發(fā)展

在我國，最早提出文化教學則是在二十世紀九十年代的初期，而在早前的八十年代時，就將其統(tǒng)稱為文化課程。主要是針對學習外語的學生來開設的。此后在長期的發(fā)展過程中語言與文化之間開始逐漸發(fā)生變化，不再以獨立的學科存在了，人們也開始意識到了語境中兩者有著不可分割的要素。在研究語文文化教學的起源與發(fā)展后，教學方法也開始受到了人們的關注。通過開展語言文化教學，可以幫助學生明確學習文化的目的與重要性。因此，在實際教學中就要做好深層次的分析與挖掘共組，積極倡導體驗式的教學，促使學生學習好文化知識。且在這種教學模式的影響下，語言文化教學的教學之路更為的寬廣，所以這種體驗與實踐教學就要滲透到語言文化教學中去，這樣才能幫助學生掌握好跨文化的交際能力。

二、我國基礎外語教學以及文化教學

1.我國基礎外語教學現(xiàn)狀

現(xiàn)今很多教學方式都應用了文化教學的理念，而教學法則是關于語言本質(zhì)以及學習方法的相關理念?，F(xiàn)今來看我國英語教學的有效實施主要是建立結構主義理論的基礎上，主要充分說明語言屬于一種封閉的系統(tǒng)，要重視對語言內(nèi)部結構的認識。現(xiàn)今語言翻譯教學法主要是向交際法教學方向轉變，從而來培養(yǎng)學生的交際能力，促進學生語言應用能力的提升。傳統(tǒng)的語言學習中僅僅重視學生知識的培養(yǎng)，忽視了學生對語言能力的運用。在語言文化學習的過程中，必須要加強對語言文化的重視程度，能抓緊從封閉的環(huán)境向開放的環(huán)境轉化，同時在教學中也要有效培養(yǎng)學生的跨文化意識以及交際能力。

2.基礎外語教學中的文化教學

在語言文化交際中，文化差異是一大障礙，因此在英語語言教學中必須要克服文化差異。在新課改的要求下語言文化教學必須要充分培養(yǎng)學生的綜合運用能力，能夠提升學生的綜合素質(zhì)。學生語言運用能力主要是建立在語言技能、語言知識以及情感態(tài)度文化意識等方面。文化意識要與語言知識。技能、學習策略以及情感態(tài)度充分結合在一起。這要求教師要教學中必須要充分讓學生掌握語言的聽說讀寫能力，學習必要的語言基礎知識將會促進學生對英語知識的理解，能夠提升學生的語言交際能力。在英語教學中不僅僅要學習語法，同時也要充分提升學生的交際能力，發(fā)展語言技能。另外，學生運用語言能力的高低將會直接影響到學生的情感態(tài)度以及文化意識學習策略等。在英語教學中要重視對學生跨文化意識的培養(yǎng)，能夠提升學生的交際能力。文化知識主要是指學生對中外文化的理解以及掌握，跨文化交際主要是學生對中外文化異同的理解，能夠結合差異性來不斷調(diào)整自身的語言掌握自覺性。并且學生能夠在尊重文化差異性的基礎上進行語言的運用。

三、語言文化教學與文化體驗

1.文化體驗

對于語文教學來說，本質(zhì)上講主要指一種文化教學現(xiàn)象，跨文化交際主要是不用文化背景下人之間的思想交流，并且在跨文化交際過程中很容易出現(xiàn)一些問題。在跨文化交際中，很多參與人員都要將自身的文化傳統(tǒng)進行分析，并且對別人的話題進行理解，若是文化存在較大的不同，那么很容易造成一些誤解，最終導致交際失敗。因此針對這種現(xiàn)象，教師在進行語言的教學過程中，要做好對學生文化的傳授與教學，讓學生掌握以及區(qū)分不同的文化，從而來引導學生去形成多元化的文化認知。在文化教學中，文化體驗屬于一種十分重要的文化概念，學生能與另外一種生活方式相互接觸，從而來不斷提升自身的思維意識。在文化體驗中，主要有：首先是文化內(nèi)涵，學生能夠在內(nèi)涵中實現(xiàn)學習結果，學生與教師之間會形成關聯(lián)實質(zhì)。在英語的教學中，。教師必須要充分的鼓勵學生體驗與外語的文化關聯(lián)?？梢酝鶎W生經(jīng)常與外教交流，或者是上網(wǎng)去與外國朋友相互交談，觀看一些外國的影片等，以此來讓學生在一些情境中感受外語，去學習英語，不斷提升學生的學習質(zhì)量以及學習效率。文化體驗對于學生跨文化能力以及交際能力培養(yǎng)有很重要的作用。在學生獲取相關的文化體驗之后，將有效提升跨文化能力，促進學生的進步。

2.體驗性文化學習的結果

在經(jīng)過文化的學習后，學生將會對文化有一個的深入的理解，并且也會提升學生的社戶籍適應能力。在學生的語言學習中，其中跨文化交際能力屬于核心概念，語言水平則是則是重要的基本概念，這也是在新課改要求下的重要規(guī)定。對于語言的學習來說，文化學習的基礎便是語言的教學，學生在學習中只有具備了一定的語言基礎，才能夠真正去深刻分析文化差異，并且不斷提升自身的文化體驗，促進自身語言能力的提升。對于語言的學習屬于一種有意識以及有目的的過程，學者文化以及目標文化的關系將會直接影響到文化的學習以及發(fā)展，學生的性格以及環(huán)境師生關系等都將直接影響到文化的文學與進步。

3.體驗性文化教學

在語言教學過程中，文化教學主要是為了引導學生去進行文化的體驗，在體驗中對文化有一個深入的理解，因此可以說體驗文化學習時直接貫穿于整個學習的過程中，以便于獲取有效的文化信息，最終形成文化的理解意識，從而來形成自身獨特的文化認知，提升文化能力。因此對于教師來說，在不同的學習階段，教師要選擇構建不停的學習內(nèi)容，以便于讓學生在各個學習內(nèi)容中感受文化體驗。簡單地說文化學習內(nèi)容能夠讓學生在不同的階段進行對話，讓學生扮演不同的角色，并且促進學生扮演不同的表演體驗。讓學生在體驗中進行文化分析，不斷反思，從而來在不同的學習階段，提升自身的文化認知能力。在我國的英語語言教學中的文化教學還應注意中國學生對學習英語的實際要求。中國英語學習者的學習目標是既要學習英語和獲得英語國家的相關文化信息，又要通過英語傳遞信息，表達自己的思想、介紹自己的文化。在英語語言文化教學內(nèi)容方面，由于隨著英語覆蓋人群、語境、語域乃至功能的不斷擴大，相應的文化學習內(nèi)容也會日趨寬泛。對于學生學習英語而言，一味追求本族語的文化立場，或一味迎合目的語的文化立場都不可能實現(xiàn)成功的跨文化交際。作為學生還是首先要認清跨文化交際的復雜性，從而就具體的交際情景、交際對象與交際目的，得體地完成跨文化交際的任務。當我們認識到英語作為一種國際性語言的作用和地位，以及文化教學在英語教學中的重要性之后，我們則應該在英語教學中合理配置不同文化教學素材，重視體驗性文化教學，采取適當?shù)奈幕虒W方法，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

四、結語

現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，學校的語言教學中也發(fā)生了很大的變化，教師不僅僅要教會學生的語言知識，同時也要提升學生的語言運用能力，從而來促進學生學習效率的提升。教師可以為學生設置有效的文化體驗，讓學生在文化體驗中不斷提升自身的文化認知能力，從而來有效提升跨文化交際能力，促進學生的進步與發(fā)展。

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作者簡介：司菁華（1989-2-），女，漢族，山東淄博人，中共黨員，本科學歷，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學英語學院在職人員高級課程研修班學員，現(xiàn)就職于山東省日照第二中學，任英語教師，研究方向：英語語言文化。