用“實驗·探究·評價相結合”改革物理課堂教學

孫江蘇

摘 要：為了進一步激發學生的興趣， 發揮對教學的定向和導向作用，不斷培養學生的創新能力和動手能力，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動地接受知識，并根據初中學生思維特點，使學生在教師的引導下，通過實驗探究活動，讓學生親自實驗和觀察各種現象，親身體驗通過實驗進行的探索規律的活動。并在實驗探究中不斷反思與評價，積累學習經驗，提高課堂效率.

關鍵詞：用“實驗·探究·評價相結合”改革物理課堂教學

初中物理是一門以實驗為主的綜合實踐課程，方法新而多，不但培養了學生的動手能力，而且大大激發了學生的興趣， 受到學生的好評。但大部分實驗還是初中物理教材中實驗內容的重復，實驗的儀器配置還是陳舊的，實驗內容以驗證性為主，實驗編排與教材不夠吻合。這與目前所提倡的“新內容、新方法、新實驗”進課堂和強調理科的“實踐定向性”差距還很久，并且目前，在初中物理教學中教師的主導作用與學生的主體作用脫節的現象比較嚴重，學生被動接受知識灌輸的問題沒有得到根本解決。所以我們設想能否在落實實驗的多種功能，充分發揮實驗﹑自主探究、評價相結合的方法，發揮對教學的定向和導向作用，不斷培養學生的創新能力，因此在教學中需要考慮以下幾個方面的研究。

1.研究怎樣樹立以實驗﹒探究﹒評價相結合為基礎的教學觀， 根據初中學生思維特點，實驗作為提出問題、探索問題的重要手段，使學生在教師的引導下，通過實驗探究活動，讓學生親自實驗和觀察各種現象，親身體驗通過實驗進行的探索規律的活動。并在實驗探究中不斷反思與評價，積累學習經驗，提高課堂效率.

2.研究怎樣在實驗﹒探究﹒評價中激發學生的學習興趣和發揮學生的主體作用， 興趣是學生最好的老師，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生學習的欲望和創造思維的發展，并且實驗中千變萬化的現象對學生最有吸引力，最容易激起學生的求知欲，準備在實驗內容中增設趣味實驗，并能使學生最大程度地參與實驗﹑依據實驗對所提出的問題進行學生間的自主探究，發揮學生的主觀能動性。

3.在教學中研究如何以“實驗﹒探究﹒評價相結合”。自主探究與評價， 最主要的特點是自己本身是學習的主體，其主要優點是學習者的主體意識強烈，并且自己鉆研出的知識掌握的比較好，能逐漸積累和運用較好的學習方法并形成習慣，能不斷地形成和提高獨立獲得知識的能力，老師在課堂教學中應該給學生提供大的空間和環境，充分發揮學生的主體作用，把握好自已的角態，精心組織劉課堂，讓學生在實踐中想，做，反思自我.總結經驗.

4.要以“實驗﹒探究﹒評價相結合”為中心。

5.運用評價激勵學習。“實驗﹑自主探究﹑評價”是在教師的指導，充分用評價手段，引導學生自己提出問題、自己設計實驗、自己準備器材、自主進行實驗、自行探索問題索取知識的一種課堂教學活動，教學過程中教師根據教學要求向學生提出學習目標，激發學生學習的動因，讓學生自學知識或自主進行實驗探索，實現學習目標體系的初級的層次——識記，教師根據反饋信息調控教學過程；再提出新的問題，學生運用所得知識，在小組或全班進行討論解疑，或進行新的實驗探索，解決新問題，實現學習目標體系的中級層次——理解；在上述基礎上，教師引導學生歸納、整理知識，發現規律、運用規律，實現學習目標體系的高一級層次——運用。教學過程自始至終運用評價手段，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，在教學過程中學生樂于參與，積極動腦、動手，勇于探索，必然有利于學生素質的提高和能力的培養

在“實驗﹒探究﹒評價相結合”具體操作中，教師要根據教材、知識內在規律、學生實際水平深度，將每個知識單元的學習分成四個階段：學習、練習、復習、檢測，設計學習程序，指導學生自學（主要學習實驗方法）、實驗交流、小結。各項概述如下：

而評價能使學生在學習、練習、復習、檢測各個階段中感到“不斷進步”，保持積極的學習態度。

（1）鼓勵性評價。如在自主實驗中對學生的實驗設計和實驗操作給予肯定性評價，對學生的創新實驗的想法和要求給予鼓勵與支持，必能更好地激發學生的興趣與熱情。又如在練習課中，教師布置知識、能力不同層次的習題讓學生自解，教師巡回點撥指導，對學生原有基礎上的每一點進步或對問題的獨到見解給予鼓勵性評價，如“你掌握得非常快”，“你說出了一個十分有意思的想法”，“大家看他是怎樣做的”等。鼓勵性評價能增強學生的個人榮譽感，學生學習的自信心就會增強，學習積極性就會更高。

（2）學生自我評價。自我評價是受教育者主動對自己提出的任務，自覺地促進思維的轉化，從而形成良好的思想品質的活動，它是學生思想和行為發展的內動力因素。教師應引導學生形成自我評價能力：①培養學生自我調節的能力；②培養學生良好的自我意識；③培養學生激發自我教育的愿望；④培養學生適度的理想水平。自我評價不僅是思想和心理上的修養，還包括再實踐中的積極鍛煉，人只有通過實踐——認識自己——教育自己——再認識自己——再教育自己的循環過程，才能使自身發展的更加完善。

總之，使用用“實驗﹒探究﹒評價相結合”在物理教學中的應用后，發揮了以下的優點：

1.激發了學生學習物理的積極性。愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”可見興趣是學習好壞的關鍵。我們運用“開放性物理實驗教學”中的“自主探究——評價法”改革物理課堂教學，絕大部分學生從被動學習變為主動學習，學生自主探究物理知識的氣氛比較濃厚。

2.學生的物理知識和實驗技能明顯提高。由于充分發揮物理課堂教學每一個環節的教育作用，學生自主設計實驗、利用實驗探究物理知識的能力普遍提高，運用物理知識解決實際問題的意識得到了加強。

3.“實驗﹒探究﹒評價相結合”深受全體學生歡迎。

參考文獻：

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