語文教師如何保持教學的熱情

祝明芬

作為一名初中語文教師和班主任，因為有家長、學生、領導的重視和欣賞，我工作也特別努力，每年所教班級學生的統考成績在80多個教學班中都是全縣第一和第二名。可是最近兩年來，我發現學生對我的語文課好像越來越不感興趣，上課氣氛也不夠活躍了，好像學生也一屆不如一屆可愛了。我有了一種失落感和對語文教學工作的厭倦感，性情也變得越來越急躁。有一天上語文課時，我發現一名學生沒有認真聽講，我很自信地批評他說：“我的課你都不認真聽，其他老師的你更不當回事了！”結果，他說出了一句讓我徹底崩潰的一句話：“我看你也不過如此！”我失望到極點，無心也無力再批評他，似乎還是平生第一次受到學生的質疑，流下了傷心的淚水。課后我陷入了沉思。

這學生簡短的一句話，提醒了我：原來我的課上得早已不如從前，教學熱情也早已一天天在減退。我發現這還不是我一個教師存在這樣的問題，許多從教多年的優秀教師都有這樣的體會。我想 ：出現教學熱情減退的的原因大體有這些：

1.語文教學工作任務繁重，內容繁瑣。許多縣級中學和鄉鎮中學，班額特別大，一個班七八十個學生太常見，一個老師承擔兩個班的語文教學工作兼一個班的班主任工作，是非常普遍的現象，平時不說什么教學創新了，就是常規的上課、備課、檢查學生練習、處理學生日常事務，就足夠使人身心疲憊，屬于自己安排的時間極少，體力透支。正如曾經一位女教師對我說的：“教書太累人了，不知曾幾何時自己變得如此蒼老，好像從來沒有年輕過！”最終就導致很少有職業自豪感，對教學工作產生厭倦。

2.教師自身的原因，沒有合理安排好工作和生活的關系，“名師”背負著太多社會、家長、領導的期望，真可謂是全身心地投入在工作上，太看重學生的分數，教學的名次，幾乎把工作當成了生活的全部。

3.現在的孩子普遍思維活躍，自我意識比較強，而我們教師固守原有的教育教學方式方法，很少再去學習吸收新的知識和理念，造成教學手段不夠新穎，方法不夠靈活多變，難以調動學生學習的積極性和主動性，課堂上對老師的課就表現出不耐煩，這時教師特別是曾經優秀的老師就會認為學生在挑釁“權威”，怒火中燒，批評的言辭有時就會過激，從而引起學生的反感，甚至是頂撞，教師就會心灰意冷，從而失去教學的熱情。

那么，在教學工作中，我們教師如何從繁重的教學工作中解放自己 ？怎樣看待分數和榮譽？怎樣不斷提高自身的素養，提高課堂教學的效率，作一名永遠受學生歡迎的不落伍的好老師？ 我認為最切實可行的方法有如下幾點：

一、改變作業批閱方式，“ 解放”自己，每天抽點時間鍛煉身體，愉悅身心，保持旺盛的精力，有一個樂觀的心態

學生每天的生字生詞抄寫本、聽寫本、作文本、試卷等不要都由教師一個人全批全改，而是改變批閱方式。抄寫本原來是一天交一次，每天批閱一次，可改為一周檢查一次；聽寫本，可在各班培養十多個語文基礎扎實、做事認真踏實的學習小組長，他們幫助批改同學的，教師只改他們十幾人的。不合格的同學再次聽寫的，再由教師親自改，我認為絲毫也不影響對學生檢查的效果，而且更能快速及時地反饋學生聽寫的情況；作文采用分小組同學互改互評的方式，最后教師根據同學的評語，對普遍存在的問題精講。這樣，要比教師辛苦的批閱，最后學生最多只用幾十秒不超過一分鐘的時間來看評語這種情況效果好得多。而對于練習冊和試卷，閱讀分析題側重講思路，基礎知識等學生互改。這種批閱方式的改變，不要擔心重點知識強化不到位影響考試成績， 一定要有“解放自己”的信念支持自己，這樣就有一部分空閑的時間，早晨除了上課，還可以跑跑步，打打羽毛球，身體素質好了，精力比過去也旺盛了，你會意識到教書并沒有剝奪我的健康和快樂，會重新找回從事語文教學工作的職業自豪感和幸福感！

由此可見，教學工作任務繁重，既然是我改變不了的現實，但是我可以改變對這個事實的處理方式，可以改變自己的心態。這樣就會輕松上路，感到風景無限美好！

二、保持一顆平常心，冷靜對待榮譽、職稱、考試分數、名次，不要使自己成為分數的奴隸，全方位的經營好自己

長期以來，我們許多教師教學成績突出，有很多家長、領導高度地關注著自己，從而會獲得了不少的榮譽，所以身上背負了太多的責任， 承載了太多的期望，時刻擔心辜負了別人，總怕保不住自己學生考試成績名列前茅的寶座。經常都有一種焦慮感困擾著自己。但是后來發現這些所謂的名次、榮譽等已經變成了自己生活的墳墓，它并沒有帶給自己幸福和快樂，有時發現悲哀地為“分數”而活，為“名次”而活，為榮譽而戰，讓自己身心疲憊，失去了很多享受生活的機會。所以放棄和別人比較，放棄一些評選榮譽的機會，把更多的機會讓給別人。這樣，同事關系會更融洽，感到自己所生活的集體更溫暖，會重新喚起對學校的愛，對自己工作的熱情。真正體會到了放棄也是一種美麗！真正獲得了心靈的自由和解放！我認為這種選擇不是頹廢，不是不求上進，而是選擇了一條更幽靜的小路，讓自己輕松上陣，看到更多更優美的風景。

三、多讀書學習，多參加培訓，不斷地給自己注入新鮮的血液，努力提高自身的素養，教學方式方法力求靈活多變，調動學生的學習熱情

曾經的我，跟學校的許多老師一樣，最害怕學校安排自己出去學習培訓，因為擔心培訓耽誤了教學時間，影響學生成績，一味拒絕。但自從一次在西昌的一個班主任培訓會上，聽了李鎮西老師的一個講座，并拜讀了他的《做最好的老師》這本書，徹底打消了我的這種錯誤想法，愛上了讀書和培訓。緊接著又連續三年參加了“四川省初中語文省級骨干教師培訓”，聆聽了來自各高校的許多專家的見解以及工作在一線的中學名師的經驗介紹，讓我獲益匪淺。比如2012年月12月鹽道街中學吳明平老師的講座《語文教學，非“改”不可》中談到的“可否大膽地把語文教材變一變”，這點對我有特別重要的指導意義。按他所說的理念，在這幾年中，我力求做到“大膽整合教材”，如教學《走一步，再走一步》，我整合了蘇教版的《十三歲的際遇》，讓學生的心靈倍受洗禮和鼓舞；教學胡適的《我的母親》我補充了老舍的《我的母親》，拓展了教學內容，比過去教師拼命教教材的教學課堂教學內容豐富多了。曾經的我，教材中的課文一篇不漏地講，舍不得刪除任何一篇，怕影響考試成績。現在敢于大膽刪除教材篇目，或采用單元整體教學的形式，并且主動嘗試吳老師的課堂教學“五講”和“五不講”的原則，讓課堂教學更高效，讓學生每堂課都感到有情、有趣、有得。看到學生聽課時臉上那種滿意的表情，我認識到了培訓學習的重要性，重拾了“做一個幸福語文人”的教學熱情。

總之，多年來我深刻的認識到，學生如果對我不滿，是因為我不夠優秀。只要通過多讀書養才氣，不媚俗養骨氣，團結同事養運氣，走近學生養底氣，這樣你就會覺得自己的世界每天都春暖花開，對教學的熱情就會油然而生。