獨立學院青年教師科研能力現狀及對策①
——以武漢體育學院體育科技學院為例

張國海（武漢體育學院體育科技學院 湖北武漢 430205）

獨立學院青年教師科研能力現狀及對策①
——以武漢體育學院體育科技學院為例

張國海
（武漢體育學院體育科技學院 湖北武漢 430205）

體育科技學院經過13年的不斷發展，辦學規模和招生人數在不斷擴大，學院為了提升自身可持續競爭力，不斷加強青年教師的科研能力，該文針對體育科技學院青年教師自身情況，分析影響青年教師科研能力的主要因素和學校發展需要進行研究，提出提升該校青年教師科研能力的對策建議，以期對提升學院青年教師科研創新能力提供理論指導。

體育科技學院 科研能力 青年教師

教學與科研是現代高校教師的兩大任務，教書育人是高校教師業務水平的能力體現，科學研究是高校教師提高業務水平的最根本途徑［1］。體育科技學院經過十幾年的發展，自有教職員工從當初的幾十人發展到現在兩百多人，在面對文化知識基礎薄弱，主動學習意識不強，專項素質相對較好這一獨特學生群體時，體育科技學院青年教師不僅要提高教學能力，對科研能力的提高也刻不容緩，這樣才能提出更加具有研究價值的課題項目。

一個優秀的高校首先要擁有優秀師資團隊，其次是教師要具有科學研究能力，這樣更有助于提高學校自身教學水平，增強學校的整體競爭力，體育科技學院也不例外。在過去的十多年發展過程中，體育科技學院對青年教師的培養重點在教師教學能力方面，從而忽視了青年教師的科研能力。目前隨著該校師資隊伍的不斷完善和優化，青年教師科研能力薄弱的問題也漸漸凸顯出來，如今如何提高我校青年教師整體科研能力，已經成為該校迫切需要解決的一大難題，青年教師科研能力是維持學校可持續發展的基礎。該文通過對體育科技學院青年教師科學研究現狀調查分析，總結該校青年教師科學研究能力弱的主要因素，并針對如何提升該校青年教師科研能力給出合理化建議。

1 體育科技學院青年教師現狀

1.1體育科技學院教師結構

體育科技學院經過十幾年的發展，逐漸組建了一支由青年教師為主體的師資隊伍（該文結合學院實際情況青年教師年齡界定為40歲及以下）。

表1　體育科技學院教師基本情況一覽表

從表1中可以看出，體育科技學院共有教師152人，其中術科系教師102人，青年教師99人，占97％，其中65人具有碩士及以上學歷，34人為本科學歷；學科系教師50人，青年教師47人，占94％，其中45人具有碩士及以上學歷，2人為本科學歷。

1.2青年教師近3年發表論文和承擔科研項目情況

體育科技學院從近幾年來看，教師科研水平逐步提高，近3年來自有教師學術期刊發表從過去的十幾篇到2015年的近100篇學術期刊，其中核心期刊只有不到10篇；科研立項近40余項，少數優秀教師參與省級以上科研項目，但大部分為校級科研項目。近幾年學院青年教師科研情況有所提高，但總體體育類核心期刊和國家級科研項目還是少之又少，單就發表的論文和科研項目而論大多數教師僅僅是為了評審職稱時的需要，這就說明目前體育科技學院青年教師的科研水平還有待進一步提高。

1.3青年教師教學任務重，科研精力不足

體育科技學院青年教師承擔著校內大部分的教學任務，而且還要完成學院布置的其他工作，不僅如此部分教師還要擔任畢業班論文指導工作，由此可見學校教師的工作重心集中于教學，沒有充足的時間來開展科研工作。因為青年教師的時間都用來完成學院布置的教學任務以及學生的指導工作，加之教師精力有限，所以基本無暇顧及科研，更談不上開展科研工作，對于開展科研就顯得力不從心。繁重的教學任務與科研之間產生了不可避免的沖突，而且體育科技學院青年教師大部分處在考博或戀愛、結婚生子的奮斗階段，需要分擔時間照顧家人，沒有足夠的時間和精力投入到科研中去。

1.4青年教師科研水平薄弱，缺乏主動性

目前體育科技學院青年教師共146人，科研能力也因系別不同而有所區別。總體而言，學科系教師科研水平和能力較術科系教師整體略高，這也和教師知識結構和畢業院校有直接原因。術科系教師99人，其中只有12人為非體育院校畢業，87.9％的教師畢業于體育院校；學科系教師47人，只有14人畢業于體育院校，非體育類院校畢業占76.6％。這里我們不難看出，術科系教師科研能力不足的原因很大一部分是因為大多數教師畢業于體育類院校，體育類院校更加側重運動技能的學習和提高，從而忽略了科研水平的培養與提升。

目前體育科技學院關于科研這方面面臨的主要問題有以下幾點：（1）該校科研經費短缺，學術氛圍薄弱，教師對科研不重視，同其他學院開展學術交流活動少；（2）學院在薪酬和業務考核方面更加側重教學工作量和教學質量，導致教師將主要精力投注于教學中，久而久之就對科研興趣淡漠，甚至忽視，更談不上擁有高水平的科研能力；（3）高校中論資排輩的現象和觀點普遍存在，與公辦學校相比，該校這樣的獨立學院青年教師在申請省部級、國家級等課題上處于劣勢，很多情況下，因為職稱的限制，青年教師根本就沒有申報資格，這樣嚴重打擊了青年教師繼續進行科研的積極性，這樣不利于該校青年教師科研水平的提升。

2 提高體育科技學院青年教師科研能力的對策

2.1建立多元化教師科研能力培訓體系

作為獨立學院要充分認識教師科學研究能力培訓的重要性，建立多元化的科研能力培訓體系。在科研能力培訓內容上一定要根據該校實際情況及時更新，最大范圍地涉及教師教學研究能力的各個方面，要具有全面性；在培訓方法上，要盡可能多樣化，以激發不同類型教師的科研興趣；在科研態度上變被動為主動，主動學習有利于體育科技學院教學科研質量的整體提升；拓寬獲取知識的渠道，鼓勵和支持青年教師“走出去”學習求道，更新專業知識。青年教師一旦樹立了即時更新體育信息、主動學習新知識的意識，其視野不斷得到擴大，就能從不同的方向、不同的層面、不同的角度尋求獲取信息以及選擇正確的科研思路，從而提升青年教師的教學水平和科研能力，進而能更好地為學校服務，為學生服務。其次還要多看體育學科的核心期刊、體育學科的最新期刊及體育學科有權威性的專著、教材等，注意瀏覽國內優秀體育院校的期刊，這樣有利于把握體育學科前沿研究動態和最新、最全面的體育研究信息，多參加一些學術交流活動，多聽一些論文答辯、專題講座，可以得到許多啟示和借鑒，多與專家、教授、學者交談，防止被傳統觀念和固定的模式所束縛。

2.2積極組建校內各教研室間科研團隊

在體育科技學院雖然大部分青年教師科研水平不高，但也有少數青年教師科研能力突出，這就要充分發揮他們在青年教師中的作用，在校內各教研室積極建立科研團隊，營造良好的科研氛圍。針對青年教師隊伍的實際情況，可采用典型引路，以少數帶動整體，引導群體參與的形式，加強科研團隊建設，帶動青年教師的積極性，擴大青年教師科研的參與度，充分發揮集體優勢，通過經驗介紹等形式促進和提高青年教師的科學研究能力，營造良好的科研氛圍，適當的獎勵讓一些青年教師在體育課題研究中獲得利益，進而培養科研的興趣，形成科研的動力，逐漸提高科研的質量，為體育科技學院的持續發展奠定基礎。

2.3優化教師學院結構，構建可持續性發展體系

改善招聘方法和途徑，優化學院結構，全面提高體育科技學院自身教師的質量。避免過度依賴母體高校，防止學院學術上“近親繁殖”，使學生們更多地從他們教師那里獲得更能體現自身特點的知識內容和思維方式。從調查得知，該校青年教師有2/3畢業于體育類院校，這樣就造成了體育科技學院青年教師知識結構的單一、學科交叉程度不深、指導學科與基礎學科的新知識引進滯后等弊病，限制了其自身的科研視角和科研方向。因此，應打破以往的用人模式，引進相關相近學科的專業人才，調整教師隊伍的結構，優化學院教師結構，從而進一步優化教師知識體系，提升青年教師科研水平，構建可持續發展體系。

2.4進一步完善科研獎勵機制，加大科研經費的投入

有效的獎勵制度是培育青年教師不斷持續參與科學研究的動力，科研管理工作者可以根據教師自身對利益追求的層次和內容的不同，制定出適合科學勞動者特點的獎勵制度。主要在物質與精神層面制定一些相對應的政策，使青年教師從事科研在每個階段取得成功的基礎上對科研的興趣也能進一步強化，提升自身自信心。其次建議學校自身應建立一套合理有效的考核制度，能客觀、公正地評價教師的科研能力和成果，如在工資和獎勵等收益分配上進一步向青年教師傾斜，加大科研經費的投入使用，使他們的積極性在每個階段取得一定的科研成果后能繼續保持并能夠進一步強化，最終建立體育科技學院優秀的教師科研人才梯隊。

3 結語

高校體育教師不僅僅要加強教書育人的能力，還必須具有一定的體育科研能力，這已經成為現代高校體育教師的必備素質。現在高校體育教師體育科研能力的高低不僅是衡量體育教師個體教學能力的重要標準，也是一所學校辦學成績中的重要影響因素之一。不斷加強體育科技學院青年教師科研隊伍建設和教師自身科研能力，開創體育科技學院學科建設新局面，首當其沖的就是建立合理的教師知識結構，使青年教師在信息時代飛速發展的今天，能夠輕松自如地掌握和更新自身知識結構并不斷提升科研水平。建議該校青年體育教師積極開展體育科研活動，在體育科研活動中豐富理論知識，吸取前輩經驗，搜集最新資料，開展學術研討，結合自身與實際進行改正，不斷學習，全方位多角度地培養和提高自身的體育科研能力。使學校青年教師更適合當前學校教育發展需要，為造就一支高素質高質量的師資隊伍培養人才，為提高學校教學質量奠定扎實基礎，為學校今后躋身全國知名獨立學院提供有力保障。

［1］何茂炳，玄黎娜.獨立學院教師科研能力現狀及對策研究［J］.張家口職業技術學院學報，2010（4）：46-48.

［2］湯娜，劉志杰.河北高校體育教師科研現狀調查［J］.體育文化導刊，2009（8）：108-111.

［3］江澤民.在第三次全國教育工作會議上的講話［R］.1999.

G80-3

A

2095-2813（2016）08（c）-0032-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.032

武漢體育學院體育科技學院校級課題（2015jy07）。作者簡介：張國海（1983—），男，遼寧北票人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。