電子裝調(diào)項(xiàng)目微課課例應(yīng)用于常規(guī)課程教學(xué)探索

程瑋瑋

（江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，223600）

電子裝調(diào)項(xiàng)目微課課例應(yīng)用于常規(guī)課程教學(xué)探索

程瑋瑋

（江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，223600）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在線教育與傳統(tǒng)教育逐漸融合，微課作為新的教學(xué)形式逐漸進(jìn)入課堂。通過電子裝調(diào)項(xiàng)目的輔導(dǎo)訓(xùn)練并對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整理和訓(xùn)練過程媒體資料的收集，形成了一系列該項(xiàng)目的訓(xùn)練微課。將這些微課應(yīng)用到具體的課程教學(xué)中，對課程教學(xué)過程進(jìn)行改革，使電子裝調(diào)項(xiàng)目微課成為相關(guān)課程課堂教學(xué)有效的、有益的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的電子綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

電子裝調(diào)；微課；應(yīng)用；常規(guī)；教學(xué)

1　資料與方法

隨機(jī)抽取2015級機(jī)電一體化專業(yè)2個(gè)班，一個(gè)班為《電子線路》、《電子技能》課程試驗(yàn)班，一個(gè)班為對照班。兩個(gè)班級學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)成績及已學(xué)的專業(yè)課平均成績比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

隨機(jī)抽取2014級機(jī)電一體化專業(yè)2個(gè)班，一個(gè)班為《電子測量》、《電子EDA》課程試驗(yàn)班，一個(gè)班為對照班。兩個(gè)班級學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)成績及已學(xué)的專業(yè)課平均成績比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

試驗(yàn)班和對照班學(xué)生為同專業(yè)平行班，相應(yīng)課程選用教材相同，授課教師相同，學(xué)時(shí)相同。2014級和2015級機(jī)電一體化專業(yè)每門課程安排一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行試驗(yàn)。一個(gè)月后進(jìn)行實(shí)操考核，對比學(xué)生在實(shí)操考核中的成績，重點(diǎn)觀察學(xué)生操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、安全操作性等。

1.2.1試驗(yàn)班教學(xué)

圖1　對照班教學(xué)

試驗(yàn)班采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如下圖1所示。

對照班采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，任課教師在上課時(shí)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理、目的、對象、器材及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作點(diǎn)詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全操作。教師講完后學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，任課教師巡回指導(dǎo)。

1.3評價(jià)方法

化學(xué)鍍是一種不需要通電，利用強(qiáng)還原劑在含有金屬離子的溶液中，將金屬離子還原成金屬而沉積在各種材料表面形成致密鍍層的方法。本文利用兩種金屬的氧化還原電勢差，在電勢較低的金屬表面沉積一層電勢較高的第2相金屬，通過調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)條件對表面的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)控。本文以金屬銅為還原劑，通過化學(xué)鍍，在銅基底上沉積生長一層Ag納米薄膜，通過修飾以烷基硫醇即可獲得具有超疏水的表面材料。

（1）問卷調(diào)查

一個(gè)月的微課教學(xué)試驗(yàn)后，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對試驗(yàn)班進(jìn)行調(diào)查。問卷當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場回收，發(fā)放160份，回收160份。

（2）成績評價(jià)

比較試驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)成功率、實(shí)驗(yàn)操作成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、項(xiàng)目考核成績。項(xiàng)目考核在同一時(shí)間一門功課采用同一考核任務(wù)進(jìn)行考試。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

問卷調(diào)查采用描述性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。實(shí)踐操作成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、項(xiàng)目考核成績采用均數(shù)表示。

表1　四個(gè)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率比較

2　結(jié)果

四個(gè)班級學(xué)生按5個(gè)人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功率比較見表1，結(jié)果顯示試驗(yàn)班成功率明顯高于對照班。

試驗(yàn)班和對照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成績的對比可以看出，電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目微課在提升學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平中也可以占據(jù)一席之地。

3　電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目微課在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過試驗(yàn)班的微課教學(xué)，在電子專業(yè)教師的共同研討下，結(jié)合學(xué)生對微課教學(xué)所反映出來的問題，筆者對電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目微課在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用策略總結(jié)如下：

3.1縮減微課的教學(xué)目標(biāo)，力求短小精悍。技能大賽的參訓(xùn)學(xué)生往往都是專業(yè)精英，電子裝調(diào)項(xiàng)目微課應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)就要考慮學(xué)生的差異性，教學(xué)目標(biāo)必須短小精確，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以達(dá)到目標(biāo)。目標(biāo)明確才能促使學(xué)生準(zhǔn)確定位，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效吸收知識。

3.2多課程融合中的銜接。電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目涉及多課程的教學(xué)，將多課程內(nèi)容融合到一起，需要任課教師們經(jīng)常在一起進(jìn)行教學(xué)研討。將原來的課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)以知識點(diǎn)為核心的知識包，學(xué)習(xí)時(shí)間以10分鐘為宜。將這些知識包與電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目微課知識點(diǎn)進(jìn)行對比分析，以便適時(shí)使用相應(yīng)的微課。當(dāng)然，也要根據(jù)各個(gè)課程的特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)耗材情況，制作一部分適合本課程教學(xué)的微課作為電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目微課的補(bǔ)充。這樣，各個(gè)課程的微課教學(xué)將進(jìn)行得更加有序。運(yùn)用電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目微課教學(xué)，多個(gè)課程間通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目連接到一起，又可以獨(dú)立出來單獨(dú)教學(xué)，提高了電子產(chǎn)品裝調(diào)微課的應(yīng)用價(jià)值。

3.3項(xiàng)目自我匯報(bào)。電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目微課在專業(yè)課程教學(xué)中可能出現(xiàn)的僅是眾多微課中的一部分，但是是完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。比如電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目微課集中的每一個(gè)PCB設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，在《電子EDA》中也可以作為一個(gè)綜合項(xiàng)目來訓(xùn)練。

3.4重構(gòu)課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)課堂中應(yīng)用微課之后，整個(gè)教學(xué)過程就會發(fā)生天翻地覆的變化。那么引入電子裝調(diào)項(xiàng)目后的電子專業(yè)課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就需要重新架構(gòu)。目前，混合式教學(xué)方法是普遍比較認(rèn)同的微課教學(xué)方法。

3.5雨課堂助推下的電子產(chǎn)品裝調(diào)微課常規(guī)應(yīng)用。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果，致力于快捷免費(fèi)的為所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持。

課外，教師下載指定版本的PowerPoint后制作課件，課件中插入微課視頻以及習(xí)題。課件發(fā)送后，教師可以收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在節(jié)點(diǎn)前沒有點(diǎn)開課件閱讀的學(xué)生會收到提示。課內(nèi)，老師的課程開始后會自動生成本堂課程二維碼，學(xué)生通過微信掃描進(jìn)班。教師課上的每一頁P(yáng)PT會即時(shí)發(fā)送到學(xué)生端，幫助學(xué)生保存課件及課程回顧；另外每頁課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以把課程中不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行整理收集，教師也會收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋，進(jìn)而調(diào)整課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解。

4　結(jié)束語

隨著微課在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，有效應(yīng)用現(xiàn)有的微課組織教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成新的微課，成為廣大一線教師進(jìn)行微課教學(xué)切實(shí)有效的方法。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目以一個(gè)個(gè)具體的電路為基礎(chǔ)，進(jìn)行元器件的識別、篩選、檢測、電路裝配、調(diào)試、電路搭建、繪制PCB電路圖，融合了多個(gè)課程教學(xué)，使得零散的知識點(diǎn)綜合起來，更貼近于企業(yè)中電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。在具體的《電子線路》、《電子技能》、《電子測量》、《電子EDA》等課程中應(yīng)用電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目中的微課，教學(xué)更有針對性，知識也更加系統(tǒng)，對于學(xué)生進(jìn)行電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目訓(xùn)練也有一定的輔助作用，也將有助于學(xué)生未來更好的適應(yīng)工作崗位。

程瑋瑋，性別，女，1985.10出生，江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高校講師，工程碩士，主要研究電子專業(yè)課程教學(xué)，技能大賽，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。2014年度江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題主持人。

The electronic installation project used in conventional micro class lesson curriculum teaching

Cheng Weiwei
（Suqian economic and trade higher vocational and technical school， Jiangsu Province， 223600）

With the rapid development of network technology，online education and traditional education is gradually integrated，and micro class as a new teaching form has gradually entered the classroom.Through the guidance and training of electronic equipment and the training content of the training content and training process of the collection of media information，the formation of a series of training courses of the project.These micro class application to specific curriculum teaching，reform of the curriculum teaching process，make the electronic assembly and adjustment project of micro class become related curriculum classroom teaching effective and beneficial supplement.

electronic assembly；micro lesson；application；routine；teaching

2014年度江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽微資源開發(fā)的實(shí)踐研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號：B/2014/06/056

王梅，谷小婭.項(xiàng)目教學(xué)法在高職傳感器技術(shù)課程中的應(yīng)用［J］科教導(dǎo)刊，2014，10.