突出學生主體，構建全新的小學體育課堂

汪長青

學生是學習的主體，這是現代教育改革的核心理念。圍繞這個教學理念，小學體育教學同樣也要突出學生的主體地位，在課堂上關注每一個學生，讓每一個學生都能主動參與體育教學，讓每一個學生都能得到發展。這樣的課堂就是成功的課堂，這樣的課堂才能充滿快樂，讓學生在快樂中自主學習、探究，才會表現出極強的自主性和自發性。

一、樹立現代教學理念，培養學生運動興趣

學生主體地位的體現主要表現在能主動接受課堂的信息，自覺探究規律、技能，還能與他人合作、分享，最終形成一套完備的知識體系。在傳統體育教學中，教師喜歡以命令的方式管理課堂，讓學生按照主觀意志學習，沒有關注學生的心理需求和個體差異，導致課堂失去平衡，死氣沉沉。現在，教師要做的是從培養學生的運動興趣出發，讓學生體驗到體育的樂趣。

在籃球投籃教學中，我事先了解到我班有幾個男生平時非常喜歡籃球，業余時間會聚在一起打籃球。在輕松的音樂聲中，我們環繞籃球場做了熱身運動之后，活動了指關節、踝關節，然后分成兩列縱隊錯位站好。師生問好之后，我問大家：“同學們，你們知道哪些著名的籃球明星呢？”學生：“姚明、科比、喬丹、易建聯、奧尼爾……”聽完大家的回答，我又問他們籃球比賽的關鍵是什么。“投籃得分”，學生異口同聲。于是，我請那幾名男生給大家表演投籃。開始，這幾名學生還比較羞澀，但籃球拿到手之后，找回了自信。第一名學生輕拍幾下籃球之后，一個漂亮的三步上籃；第二名學生站在投籃線上，直接投向籃筐；第三名學生站在45度角處，瀟灑出手……雖然這些學生的表現不盡完美，但還是贏得學生的掌聲和喝彩聲。我看到時機成熟，便鼓勵其他學生來試一試，馬上有學生站出來，可惜動作不標準。我告訴他們投籃是有技巧的，不能單憑蠻力，大家來看一下……

學生有了學習興趣，就會主動投入學習，不僅極大地強化籃球教學的效果，學生更在訓練中感受了體育活動帶來的樂趣，在內心深處對體育課堂產生了認同感。課堂之后，他們便會以小組為單位，練習投籃，在渴望與興奮中期待自己也能成功進球。

二、加強師生互動交流，鼓勵學生大膽質疑

小學生正處于好奇心強的年紀，而且現在小學生知識面很寬，在課堂上他們非常想要表達想法。這時，教師就要為學生搭建這樣的平臺，加強師生互動交流，也為生生交流合作創造機會，鼓勵學生大膽質疑、刨根問底。這樣的課堂才是充滿趣味性和創造性的課堂，這樣的課堂才是充滿民主氛圍的課堂，是適合學生成長的搖籃。

在三級跳遠教學中，我先給學生做了示范，然后問大家看懂沒有。很多學生搖搖頭，說不知道怎樣邁步。于是，我做了第二次慢動作示范，并請學生自己體驗一下。這次很多學生覺得自己可以做出動作，但部分學生還是有些不知所措。我請這些同學試著做動作，并請其他學生幫忙分析，看他們的問題出在哪里。動作做完之后，馬上有同學指出來，他們的第一步錯了，也有的說第二步也不對，還有的說感覺手臂動作很別扭。我讓已學會的學生給大家演示。這樣在對比、討論中，學生找到三級跳遠的幾個關鍵點，并一起討論怎樣在最后一步跳得更遠。一些體育素質好的學生甚至可以騰空滑步，動作非常優美。我們一起為他鼓掌。我告訴他們，三級跳，包含了跑、跳兩項動作，還需要協調手、腳，非常適合鍛煉身體的平衡性，也是田徑場上的熱門項目。有的學生舉手詢問，青少年三級跳的記錄是多少呢？我告訴他，全國中學生三級跳遠的記錄是16.11米，并追問有沒有信心挑戰自己。大家認真練習，努力朝目標邁進。

和諧的師生關系，熱烈的課堂討論，凸顯了學生的主體地位，學生真正成為學習的主人，他們不再被動學習，不再簡單的接受，而是主動思索學習，探究如何提高學習的成效，教學自然會取得水到渠成的效果。

三、采取多種教學模式，重視學生當堂反饋

體育教學方式除了傳統的教師做示范動作、學生跟學、教師指導外，還可以采取更多的教學模式，如：學生們喜歡的游戲方式、競賽方式、小組合作方式、實戰模擬方式、多媒體輔助教學方式等。在這些方式中，教師要重視學生的當堂反饋，及時肯定學生的進步和提高，并及時糾正學生的某些不當之處。有了努力的目標，有了動力，學習效果自然會事半功倍。

游戲教學可以讓體育課堂變得更生動，會吸引學生積極地投入。比如在足球教學中，我們就可以玩“足球接力游戲”，既練習了傳接球，又活躍了課堂氣氛，讓學生盡快進入到了下一階段的學習。停球學習，難度較大，我給學生編了順口溜，讓他們在小組練習中，反復體會，并掌握要領。“高拋球，挺起胸；低空球，靠小腿。減震減壓，巧用勁兒；提前判斷是關鍵”。這便于學生識記，又能讓其互相切磋、體會，提高學習效率。學到一定程度，教師組織開展班級對抗賽，提前選出（或自我推薦的方式）22名學生，各自分配位置，并制作作戰方案，比賽時間定為30分鐘。

可以說，多樣的課堂形式，讓學生享受到了運動的快樂，并體驗到了合作的重要性。學生在這樣的氛圍中，不僅學得高效，更享受快樂，心靈舒展，內心愉悅，教與學的活動水乳交融，交互進行，教師的引導作用發揮出來，學生的主體地位凸顯，真正體會到體育運動帶來的至真至切的快樂。

總之，尊重學生的主體地位，體現學生的主體地位，突出學生的主體地位，是我們在體育教學中不斷追尋的方向，是高效課堂和本真課堂的根本出發點和歸宿。在這樣的課堂中，學生的意愿被重視，需求得到滿足，更得到心靈的尊重和認可，他們學習的勁頭更足，會在體育的天地中快樂、健康成長，教學效果自然不錯。