當前大學生歷史責任存在的問題及原因分析

董振楠

當前大學生歷史責任存在的問題及原因分析

董振楠

大學生在不斷更新知識結構、思維方式、倫理觀念的同時，也在社會化過程中面對富有時代特色的歷史責任時出現了一些困惑和問題。其中包括歷史責任疲軟論、歷史責任無用論和歷史責任過度論等問題。其原因在于大學生個人沒有具體承擔歷史責任，市場經濟價值觀使歷史責任角色發生異化，歷史責任的中國夢異化成為白日夢，尚未醒來。

大學生歷史責任存在問題

大學階段是一個初涉社會、逐步積累經驗和技能最終邁向社會的階段。大學生一方面用前人所積累的間接經驗和直接經驗來享有社會化現有成果，另一方面又具有明顯的適應當代社會、參與當前歷史進程的階段性特點。大學生在不斷更新知識結構、思維方式、倫理觀念的同時，也在社會化過程中面對富有時代特色的歷史責任時出現了一些困惑和問題。其中包括歷史責任疲軟論、歷史責任無用論和歷史責任過度論等問題。

一、當前大學生歷史責任存在的問題

（一）歷史責任疲軟論

將個人發展與社會進步以及國家發展結合起來，將個人理想與融入實現中國夢的偉大實踐結合起來，在服務他人、服務社會中實現社會價值和自我價值的統一，實現中華民族偉大復興是當前大學生的歷史使命。歷史責任教育起著至關重要的作用，青年大學生歷史責任意識如何不僅關乎個體發展，更關系著國家和民族的未來。當我們一再強調當前大學生所擔負的歷史責任時，歷史責任疲軟論隨之而生。有些大學生認為，自抗戰勝利到改革開放，中國經濟實力越來越強，中國早已結束了屢遭列強欺凌、飽受戰亂之苦的艱苦時期。當歷史責任在耳邊響起的時候，有些大學生根本提不起精神，認為要舉炸藥包上戰場的話太遙遠，若要在和平時代富有革命精神又無目標可言。此時即使提出歷史責任，他們也會服從組織的指示卻覺得無戰場可言。勉強的服從代替了主動的奮斗，可有可無的歷史責任觀似乎太過遙遠，無法將自己與涉及國家復興的歷史責任聯系起來，于是歷史責任也在大學生口中傳唱但卻無法真正地提起精神，出現被動服從的歷史責任疲軟狀態。

（二）歷史責任無用論說

當前有些大學生出現了民族精神缺乏的狀況，他們曾經非常積極地認為自己是富有愛國主義、自強不息、集體主義的熱血青年，他們期待能將自己投身到社會主義現代化建設中來，他們希望為社會發揮自己的光和熱。但是當他們發現自己的能力和社會需求存在理想需求差距時，或者在社會生活中遭受了不公平的待遇時，他們會不斷地質問自己為什么要付出卻換來不對等的代價。當愛國主義民族精神與大學生當前生活中的現實實際出現差距的時候，民族精神對未來的作用反而成為大學生懷疑的對象。他們甚至會直觀地認為歷史責任無用，倘若連自己的生活都改善不了，付出那么多為他人服務又有什么意義。從心酸到質疑再到對歷史責任的默然都是在生活與理想的差距下演變而來的。當不公平的小事在身邊延開時，歷史責任無用論便隨之產生。

（三）歷史責任過度論

和前兩者存在的問題不同，歷史責任過度論是某些大學生歷史責任理想純粹話的表象。歷史責任過度論的表現不是萎靡不振而是過度情緒激昂。當前某些大學生意氣風發、過度活躍，他們是棄個人理想、個人發展、個人利益不顧，腦中只想著要為社會作出自己的貢獻。這與功利思想完全相反，這些大學生好似被洗腦并且自我超脫，不顧個人發展階段的真實狀況，只要一提到為社會主義作出貢獻，他們就興奮不已，大贊社會主義制度好，盲目地強調歷史責任并從中塑造自己的英雄形象，喊口號、標語、盲目號召別人加入社團。此時這種歷史責任觀便成了過度激化的歷史責任觀。

二、大學生歷史責任存在問題的原因分析

（一）個人沒有具體承擔的歷史責任角色

積極、健康、向上是當代大學生主流思想政治狀態。他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，高度認同鄧小平理論和“三個代表”重要思想，對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。大學生的思想具有明顯的二維性，但是大學生的社會角色扮演不足，現實生活與三觀教育脫節，出現了個人激情與參與度成反比，出現歷史責任疲軟狀態。有些大學生一方面思想意識非?；钴S，卻又性情急躁片面，既不能用全面的眼光看待這個世界，又不能用發展的思維和健全而理智的法制觀念看待這個社會，對美好未來的憧憬和客觀現實的落差，前途的未定和頭上光環的暗淡，渺小的個人貢獻與偉大理想存在絕對的差距，當許多學生以自己較為局限的思辨能力去體察社會、憧憬人生，特別是面對一些社會問題，尤其是與其切身相關的一些問題，如讀書無用論、專業市場需求、畢業生就職錄用傾向等社會問題迎面而來時，許多大學生感到茫然、失落，在迷茫中無法找到答案，不思進取、學習惰性、叛逆心理都使大學生歷史責任缺少了應有的激情與活力。

（二）市場經濟價值觀使歷史責任角色發生異化

在當今的大學校園里，受改革開放和社會風氣的影響，大學生的務實意識占了主流，但在求真務實的正面意義外還有出現了追求享受和高待遇卻不能腳踏實地、艱苦創業的尷尬局面。大學時期正是價值觀形成的重要時期，其思想意識的形成及其多樣性、復雜性受到外界多方面影響，而這些影響也都必然在其思想上有所反映。在大學生身上表現出歷史責任價值評判的踐行狀態和同步差距加大狀態。在市場經濟觀念影響下，強調個性、自由和權力，更關注自我價值和價值觀念異化思想與行為功利主義明顯在大學生的自我意識中再度強化，自我價值和理想的實現作為個人奮斗的目標。把這種以自我為中心不顧他人甚至不惜侵害他人利益的價值取向，使他們對國家、集體、社會的責任感和使命感下降，而受市場經濟實用主義影響的行為功利主義卻明顯增強，急功近利，淡漠了追求崇高、遠大的理想甚至認為歷史責任無用的現象日益增多。究其根本原因，就是大學生的歷史責任價值觀念在隨著傳統的計劃經濟向市場經濟轉軌的宏觀背景中發生了異化，市場經濟的“公平、平等、競爭、互利”的價值原則影響到大學生的思想觀念，最終滲透到其生活態度和行為方式當中去。大學生作為社會中的一個重要的群體，功利思想在他們身上體現得更直接、更迫切。因此，當自己的想法和復雜現實矛盾時，要么容易頭腦發熱，不能正確理解矛盾產生的潛在原因，甚至為實現自己的利益和愿望而不惜危害社會，要么容易泄勁氣餒、一蹶不振，在沒有擔當的歷史責任無用論中沉淪下去，出現大學生個體利益錯誤性發展與歷史責任期待脫節。

（三）歷史責任的中國夢異化成為白日夢尚未醒來

在國家十幾年的教導中，所有的學生都受到了在家要學會孝敬父母，尊敬長輩，關愛伴侶與子女，要追求幸福，要懂得尊重他人、體諒他人、理解他人、幫助他人；對社會負責的人樂于服務社會、報效祖國、關心民族前途和命運等等人文素質教育。大學生明確自身所肩負的時代使命，富有責任意識，確立正確的價值目標，進而內化成自覺行為，并把實現社會主義現代化，將把我國建設成富強、文明、民主的社會主義國家而奮斗作為自我發展的理想。在眾多學生中，表現突出的學生都有著強烈的愛國主義精神，他們有著自己富強的“理想國”的設想，愿意投身社會主義建設，但是當他們在簡單地高喊口號并圍著老師訴說自己的愛國熱情并自我超脫時，他們的歷史責任理想便出現了不顧個人現實發展階段興奮樂觀的狀態，其中不乏大贊社會主義制度好，盲目地強調歷史責任并從中塑造自己的英雄形象的白日夢狀態，當白日夢在現實沖擊下幻滅時，歷史責任悲哀感和憤青式歷史責任感又將隨之而來。

綜上所述，由“國家富強、民族振興、人民幸?！比齻€方面構成核心要素和主要內容的“中國夢”戰略思想內涵豐富、層次分明、主題明確。這一重要戰略思想的提出是馬克思主義中國化最新的理論成果，同時也使得馬克思主義中國化、大眾化和時代化達到了新的歷史高度。只有在深入理解、科學解讀“中國夢”思想科學內涵的基礎上，我們才能更加有效地投入實現“中國夢”的偉大實踐中去。青年大學生歷史責任意識如何不僅關乎個體發展，更關系著國家和民族的未來。“中國夢”戰略思想，以其宏闊和深遠銜接起了理論與實踐、理想與行動，對青年大學生群體具有顯著的引導、凝聚和激勵作用，更為我們今天的大學生歷史責任教育工作提供了明確的指導和生動的內容。對于出生并成長在當代中國改革開放新時期下的90后大學生而言，在實現中華民族偉大復興歷史進程中擔負的責任和義務首先就是要樹立起實現“中國夢”的主體自覺?！爸袊鴫簟睉鹇运枷氲奶岢鰹楫敶髮W生的成長進一步指明了方向，也對新形勢下加強大學生歷史責任教育提出了新的更高的要求。大學生在不斷更新知識結構、思維方式、倫理觀念的同時，也在社會化過程中面對富有時代特色的歷史責任中出現了一些困惑和問題，其中包括歷史責任疲軟論、歷史責任無用論和歷史責任過度論等問題。我國大學生歷史責任教育的途徑較為豐富，但很多比較流于形式，主要陣地還是在學校、在課堂。針對當前“中國夢”對大學生歷史責任提出的要求以及大學生歷史責任出現的具體問題和原因，必須加快改進大學生歷史責任教育的途徑，營造良好的社會環境，改善社會不良風氣對大學生歷史責任的消極影響，這是提高大學生歷史責任教育實效性的重要保證。

（作者單位為安陽工學院思想政治與理論教學部）

思想政治與理論教學部講師，研究方向：外國哲學。課題項目：本文系參與劉萬軍主持的目2015年度河南省社科規劃項目中國夢視閾下大學生歷史責任擔當問題研究專題課題研究項目中第三部分，作者為第五完成人，編號：2015-BKS022。］

［1］習近平.承前啟后繼往開來繼續朝著中華民族偉大復興目標奮勇前進［N］.人民日報，2012-11-30.

［2］王青山，張水蓮.“中國夢”與當代大學生的歷史責任［J］.濰坊工程職業學院學報，2014.

［3］嚴振華.“中國夢”視閾下當代大學生的歷史責任［J］.江蘇高教，2013.

董振楠（1980—），女，安陽工學院