農村留守兒童教育現狀分析與對策

孟祥靜　梁婷　倪晨哲　龍怡帆　薛林麗

【摘 要】留守兒童表現出來的問題眾多，其中教育問題已經相當嚴重并逐漸成為社會熱點問題，甚至在今年的兩會期間留守兒童問題已成為熱點議題引起國家政府部門的重視。本文試圖通過對當前農村留守兒童的教育現狀入手，分析制約影響留守兒童教育的因素，找出能夠改變這種現狀的對策，為農村留守兒童的教育尋求一條可行的途徑。

【關鍵詞】農村；留守兒童；問題；對策

1 留守兒童現狀

留守兒童指的是父母或其中一方在外地打工，將子女留在原籍，由單親監護或完全委托他人監護的，年齡在16周歲以下的兒童。隨著我國城市化建設進程的加快，城鄉發展差距逐漸增大，越來越多的農村父母選擇去城市謀求發展，這也使一大批農村兒童成為了“留守兒童”。根據近幾年的數據顯示，我國流動人口已超過1.2億，并且這一數字還在不斷上升中，造成的直接影響就是留守兒童的數量也在不斷攀升，據不完全統計，截至2013年，我國留守兒童人數已超過6千多萬。面對在迅速“壯大”的農村留守兒童這一弱勢群體，國家及社會各界對其的關注度遠遠跟不上其增長的速度。越來越多的留守兒童將會對當地的治安、醫療、穩定問題產生巨大的挑戰。首當其沖的就是留守兒童的教育問題[1]。

2 留守兒童教育存在的問題及產生的原因

2.1 家庭教育存在的問題

2.1.1 缺乏父母監督，留守兒童品德教育松弛

絕大多數留守兒童的父母選擇將自己的孩子交給祖父母或者其他親戚撫養。這些年老的長輩文化水平普遍較低，和留守兒童之間存在一定的年齡差，兩者之間共同交流的話題很少。老人們容易溺愛孩子，對留守兒童的照顧僅停留在生活層面上，沒有能力給留守兒童正確的引導，在留守兒童出現不良行為時，不能及時有效地糾正。有的老人們體弱多病，照顧自己都略顯困難，監督留守兒童更是一件不可能的事情。因為缺乏有力的監管導致留守兒童具有較高的自由度，部分留守兒童經常曠課、遲到、打架，并常常進出網吧，甚至和社會上不良青年混在一起，長期以往會嚴重影響他們的學習成績，而且留守兒童基本處在塑造人生觀的階段，這個時期缺乏家長的管教會造成嚴重的后果。

2.1.2 缺乏父母關愛，留守兒童容易產生心理問題

研究表明，親自撫養比隔代撫養更好地促進留守兒童的身心健康發展。親情關系將直接影響到留守兒童的心理健康、行為習慣、人格與智力的發展等。由于父母常年不在身邊，留守兒童生活中父母的疼愛與關懷長時間缺失，心里的悲傷無人傾訴，內心的喜悅無人分享，長此以往，容易產生一系列的心理問題，包括性格孤僻、沉默寡言、性情冷漠、敏感、暴躁等等。

2.2 學校教育存在的問題

農村學校師資力量不足，教師隊伍老齡化越來越嚴重。年齡大的教師優點是教學經驗豐富易于提高升學率，而他們的缺點在于缺乏創新力和想象力，他們交給孩子們的是幾十年不變的東西缺少新鮮的知識和資訊，這樣不利于培養和鍛煉孩子們的創新思維。并且相對短缺的教師資源使得大多數的老師都是一人承擔幾門課程的教學任務，例如數學老師也要教科學、自然，語文老師要教音樂、美術等而且缺少心理輔導課程。老師們的工作量嚴重超標，同時，應試教育排斥素質教育，學校只看重學生的升學率，因此老師們除了保證自己的教學質量外幾乎沒有精力再去關注孩子們的精神發展[2]。

2.3 社會教育存在的問題

文化設施不夠，不良場所仍存在。由于資金的限制，大多數農村地區沒有能力建造如體育館、少年宮、文化館等對留守兒童有益的社會教育設施。在一些貧困的山區，甚至連最基本的圖書館都沒有，留守兒童社會教育的資源得不到保障，幾乎沒有組織和社會力量來專門關注留守兒童的社會教育問題。社會作為留守兒童成長的大舞臺，社會教育投入不夠，外部環境不利于留守兒童的健康成長。由于留守兒童缺乏父母的管教與監督，自身自制能力也不夠，很容易被社會上的不良風氣影響，情況不容樂觀。社會教育的缺失很容易讓留守兒童產生自由散漫的性格，甚至形成不良嗜好。

3 解決對策

3.1 政府應加大對留守兒童教育的管理和扶持力度，建立和健全農村留守兒童管理的政策

3.1.1 打破二元結構，消除城鄉隔離的戶籍壁壘

農村留守兒童問題的產生究其原因就是我國城鄉之間的二元結構。城市化發展使越來越多的農民進城打工，但是因為經濟和戶口的原因他們無法帶孩子來城市上學和生活。因此政府如果制定相應的政策和法規使農村留守兒童有條件可以享有大城市的優質教育資源，既可以減輕農民工父母的經濟負擔又可以有效地解決留守兒童問題[3]。

3.1.2 支持網絡支教活動，為孩子們提供長久地陪伴

不同于大學生寒暑假的短期支教，網絡支教可以保證志愿者與留守兒童的長期輔導和聯系。基于現在網絡的普及程度幾乎所有地區都有網絡，只要政府出資為留守兒童集中的學校或者村落置辦電腦和視頻工具再招募一些大學生志愿者就可以保證這項活動的順利開展。

3.1.3 加強校園周邊的環境治理

留守兒童的學習和生活不只是在學校和家庭，社會生活也是必不可少的，因此社會環境也會對留守兒童產生影響甚至危害。社會上一些人士利益熏心，他們為了賺錢在學校周邊經營網吧、臺球室、電子游戲廳等游戲娛樂場所。留守兒童在缺少監管的情況下很容易被這些環境誘惑，最終產生不良的后果。因此只有依靠政府部門來制定強有力的政策法規來震懾這些唯利是圖的經營者，讓他們不敢輕易給未成年年開設綠色通道，給留守兒童提供一個健康良好的學習環境[3]。

3.2 學校應加強發揮教育機構的作用

3.2.1 建立寄宿學校，充分發揮學校對孩子的教育作用

當地政府和學校可以加大經費的投入完善農村寄宿制學校的建設，將留守兒童的時間大多控制在學校里。這樣留守兒童更多的時間都是與同齡的伙伴一起生活，而且都是處在老師的監管之下，在這樣的情況下可以盡力彌補父母不在身邊對留守兒童的影響[4]。

3.2.2 開設補習班和興趣班，豐富孩子們的生活

建議由政府出資（或社會愛心人士資助）為當地學生免費開設周末興趣班，寒暑期補習班和興趣班。招募有經驗與激情的老師，為孩子們上課，拓展孩子們的知識面，縮短城鄉孩子之間的差距。此外，開展興趣補習班可以讓孩子們更多的時間都是在學校，與老師同學在一起，相應的弱化了父母不在家對其的影響。

3.3 家庭教育的作用對孩子來說是無法取代的，因此家長們必須要樹立正確的家庭教育觀念，不能一味地指望學校。要做到多于老師溝通了解孩子的情況，即使自己不在家也可以通過電話的聯系讓留守兒童感受到父母對他學習的重視。

4 小結

留守兒童問題是我國目前存在的十分嚴重的社會性問題，需要引起社會各方面的共同關注。解決農村留守兒童的教育問題，為其營造良好的學習環境是社會、學校、家庭義不容辭的責任。只有從社會各界入手，多角度、全方位采取相應措施，建立一套行之有效的機制才能更好地解決留守兒童的教育問題，幫助他們走出學習困境。

【參考文獻】

[1]山東師范大學心理學院，濟南，250014：2.北京師范大學發展心理研究所，北京，100875.

[2]解文書.湖北省農村小學留守兒童教育管理問題研究[C].黑龍江教育學院學報，2015-5-34（5）.

[3]譚英俊，鐘永芳.公共治理視域下貧困地區農村留守兒童教育發展的對策[J].社科縱橫，2015，30（3）：150-154.

[4]陳華強，徐欣.留守兒童家庭教育與心里現狀及對策研究[J].價值工程，2012（2）：191-193.

[責任編輯：朱麗娜]