醫學高職高專班主任管理工作幾點做法

龔蕾　周正宏

【摘 要】班主任管理直接體現著學生管理的成效。醫學高職高專自身的特點要求班主任在日常工作實踐中，不僅要關心學生的心理健康，還要幫助他們樹立正確的道德人生觀，努力學習，用心生活，成為德高醫萃的醫務工作者。

【關鍵詞】高職高專；班主任；管理工作

大學班主任處于大學學生管理的第一線，承擔著幫助、促進大學生成長、發展的重任。作為和學生接觸最直接、最密切的管理和引領者，班主任在學生培養和成長過程中有著重要的作用。醫學高職高專學制短、課業重，加之學生大多數學習底子薄，學習能力欠佳，對專業缺乏全面了解，對未來缺乏計劃和展望，但又面臨著從學生到社會人的轉化，心理上茫然、易怒、情緒化，更需要指導和幫助。以下參考自身經驗和體會，談談在日常學習生活中，我對醫學高職高專班主任工作實踐的一些想法和認識。

1 密切關注學生心理動態，關心家庭經濟困難學生

高職高專學習的三年是學生人生觀、價值觀形成的階段，是學生自主學習能力培養、獨立生活能力培養的重要階段[1]。他們一方面對世界、對周遭有自己的看法和見解，希望得到贊同和理解；但當自己的認知和現實發生碰撞時，又不可避免的產生困惑和迷茫，甚至產生憤怒和絕望的情緒，此時又希望能有一個有經驗的人給予指導和關懷。所以在學生各個心理的發展時期班主任應當與之正確的引導。在日常學習生活中，班主任應當和班委，特別是心理委員一起，關注一些重點同學的心理動態和思想變化，及時疏導，防止進一步的心理偏差，幫助其走出陰影。

以曲靖醫學高等專科學校為例，我校生源大多來自高寒山區，家庭經濟困難學生數量比較大，約占在校生總數的80%以上。貧困生家庭較為拮據，經濟條件使得他們在心理上較一般學生更為敏感，比較自卑。家庭環境影響使得他們在性格上較為內向害羞，不愿意主動與同學特別是老師交流。這些性格最終造成個人能力上的缺陷，如與人溝通能力不足，團隊協作力較弱，自我表現能力差，給他們的生活特別是在就業過程中，帶來了很大的挫折，影響了學生的就業和成才。然而另一方面，我們也看到，貧困學生更能設身處地的去感受變窮地區人民看病難、看不起病的痛楚，對醫學生來說，更容易激發他們刻苦學習的精神，激勵他們用自己的努力和智慧幫助救治更多的人。作為班主任，我們應該積極幫助貧困學生申請助學金，鼓勵他們以優異的成績爭取獎學金，更重要的是要讓貧困學生明白貧困不是難為情的事情，一定要為更好的將來努力改變現狀，讓自己的家人過上幸福的生活，讓更多看不起病的人得到更好的醫療和幫助。要鼓勵學生盡力去體驗和豐富自己的學習和生活，努力學習的同時積極投入班級、學校生活中，更好的去全面鍛煉自己的能力，為理想中的未來做準備。

2 開展班級活動和志愿者服務活動，提高班級凝聚力，促進形成良好的道德品質

大學課余時間較多，作為班主任，應當善于利用課余時間開展豐富多樣的班級活動，鼓勵學生積極參與志愿者服務。如團體籃球賽、春游、參與敬老院義務勞動、特殊學校關愛少年兒童、綠色環保活動等。通過這些活動，既可以增強學生間的交流，使得同學們對彼此有更深入的了解，有助于班級的團結；另一方面也有助于提高醫學生道德認識，讓學生定位自己的社會角色，有助于形成良好的道德品質，使學生明白作為社會人的責任，體會作為醫務工作者德高醫萃的醫學使命。

3 注重學習指導，促進形成學生良好的學風

醫學院的專業科目多、專業知識多且復雜，學生課業重，學習難度大[2]。班主任首先要詳細了解學生的專業課程，幫助學生了解課程之間的聯系、明確每門課程的重要性。首先，在不同階段學習中，適時對全班學生進行學習情況調查，或者向學習委員詢問班級在課堂中的表現，按需要協調任課老師和同學之間的關系。其次，針對存在的問題，定期組織召開學習方法指導的主題班會，及時對學生學習興趣和目標進行調整。另外，還可以開展學習經驗交流會，分享同學們各自的學習方法，促進班集體的共同進步。

4 幫助學生認識自我優勢，促進學生升學和就業

醫學高職高專學制短，在校學習時間僅兩年，大部分同學沒來得及打算未來和人生，不清楚自己的愛好和優勢在哪里，就面臨著實習就業升學等問題，往往不知所措。所以在開學伊始，班主任就要給學生上好第一課，讓同學們珍惜兩年的學習時間，明確人生方向，根據自己的情況在升學和就業中做出選擇，讓學生明白目前高校畢業大學生就業形勢的嚴峻，發掘自己的優點特長，利用好身邊的資源，在擇業時更有目標和選擇性。針對這一問題，班主任需要自行研究相關就業形勢與政策[3]，在校學習期間，積極為學生聯系相關專業的社會工作人士，為同學們講解就業情況和職業需求、崗位職責，讓他們在學校學習期間能夠有的放矢的學習，補充自己缺乏的知識和技能，為將來的就業創造更多的機會，不斷提升自己的就業競爭力。

另外，作為班主任，除了關心學生學習生活、用心提高工作水平外，還要正確審視自己的位置和立場。在班級管理中，班主任應該主要起到引導作用、榜樣作用、核心作用、協調作用、激勵作用。在班級里，班主任應當是指引者，指導學生如何做人，指導學生學習、生活和工作；班主任應該是班集體的核心和榜樣，起模范帶頭作用，協調師生關系和學生關系；班主任更應當是學生進步的促進劑，要團結全體學生，促進學生的全面發展。在處理學生問題上，班主任應當多聽取學生的意見，在非原則性問題上，可以本著民主靈活的態度，有事找同學生商量。

總之，醫學類人才培養是一個系統工程，隨著學生的成長，班主任的工作方法應不斷地在實踐中探索和創新，以使自己的教育收到滿意的效果，實現人才培養的目標，做一個做學生心目中的好班主任。

【參考文獻】

[1]周秋利，周志平，馬宗亞.班主任在高職高專院校中的角色定位[J].河北軟件職業技術學院學報，2007，9（2）：36-37.

[2]趙海軍.醫學類高職高專班主任工作實踐與思考[J].衛生職業教育，2011，9（29）：34-35

[3]張瑋.關于高職高專新生班主任工作的幾點體會[J].科技信息（學術研究），2007（31）：158.

[責任編輯：李書培]