短期支教有效性研究

林柏雨?馬浩昕?鐘明威

摘 要：近些年，越來(lái)越多的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)始加入短期支教的行列，渴望為貧困地區(qū)的孩子們貢獻(xiàn)一份力量，然而短期支教背后存在的一些問(wèn)題也日益突出。以甘肅隴西縣紅星小學(xué)支教為例，立足于支教實(shí)踐活動(dòng)中參與者的視角，解讀支教過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)可行性建議。

關(guān)鍵詞：短期支教；夏令營(yíng)；有效性

一、短期支教的背景

短期支教作為支教的一個(gè)分類(lèi)，一般時(shí)間較短，一般是大學(xué)生利用假期或畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，到貧困地區(qū)支援教育的行為。但是短期支教因時(shí)間短，所教內(nèi)容有限，缺乏管理等現(xiàn)狀，為諸多人詬病，因此短期支教的有效性一直是值得研究和思考的話(huà)題。

支教團(tuán)前往的隴西縣在2015年甘肅省集中貧困縣名單中，此次在甘肅省隴西縣紅星小學(xué)進(jìn)行支教，在這所學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的多半是父母不在身邊的留守兒童，或者是跟隨父母打拼，背井離鄉(xiāng)的孩子，他們看起來(lái)與同齡的孩子并無(wú)太大差異，但是他們的性格更加靦腆敏感，接觸新事物的適應(yīng)能力普遍較弱，且多數(shù)孩子沒(méi)有才藝愛(ài)好，不敢在眾人面前展示自己。在學(xué)習(xí)方面，缺乏主動(dòng)思考、接納學(xué)習(xí)的能力，最薄弱的學(xué)科就是英語(yǔ)，而發(fā)音是他們的一大普遍問(wèn)題。被支教學(xué)生的眼界仍相對(duì)閉塞，對(duì)于外部世界的認(rèn)知也很有限，支教對(duì)于貧困地區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)開(kāi)眼看世界的有效途徑。

二、短期支教的創(chuàng)新

在短期支教過(guò)程中采取將短期支教活動(dòng)與夏令營(yíng)相結(jié)合的新型模式，既有支教的基本要求，又加入了夏令營(yíng)的元素，通過(guò)一種新形式來(lái)改善短期支教活動(dòng)的不足。與普通的短期支教活動(dòng)相比，本次活動(dòng)將暑期夏令營(yíng)與支教相結(jié)合，通過(guò)特色的支教活動(dòng)為孩子們講述了豐富多彩的課外知識(shí)，幫助孩子們拓寬視野，引領(lǐng)孩子們樹(shù)立自己的目標(biāo)。

普通短期支教是教授學(xué)生課本基礎(chǔ)知識(shí)，而在本項(xiàng)目中的大學(xué)生則會(huì)主要教授課外知識(shí)，如：旅游、演講與口才、急救、舞蹈等。作為旅游系學(xué)生，重點(diǎn)為孩子們講解當(dāng)代大學(xué)生的校園生活以及北京的名勝古跡、風(fēng)土人情，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響，激起了他們強(qiáng)烈的探索世界的欲望，拓寬孩子們的視野。

支教后期安排家訪活動(dòng)并做一些相關(guān)調(diào)查和家訪活動(dòng)。家訪采用交流訪談的方式進(jìn)行，在與家長(zhǎng)和孩子們的交流中了解他們的生活狀況，孩子們的年齡、姓名等基本信息，將調(diào)查結(jié)果作為檔案保存下來(lái)，為以后山區(qū)的后期捐助做準(zhǔn)備。大學(xué)生們也可以近距離接觸山區(qū)孩子，了解孩子們真實(shí)的生活狀況。結(jié)束之后，經(jīng)與孩子們的家長(zhǎng)、隴西當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)等溝通后，將隴西貧困山區(qū)的一些孩子接到北京，與北京的孩子們連接為一對(duì)一的幫扶對(duì)子，幫助山區(qū)孩子們“走出去”。

三、期支教的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策

1.短時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)支教產(chǎn)生長(zhǎng)久根本的影響

大學(xué)生只能在寒暑假期間參與支教，因此無(wú)法由淺入深的融入到當(dāng)?shù)刂Ы厅c(diǎn)學(xué)生中，即使開(kāi)展簡(jiǎn)單的課程，也無(wú)法保證能讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生有深刻記憶，這就無(wú)法長(zhǎng)期的對(duì)他們的行為甚至思想產(chǎn)生長(zhǎng)久影響。另一方面，支教所能帶去的物資也有限，并不能從根本上改變當(dāng)?shù)剌^為落后、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完備的現(xiàn)狀。

處于短期支教時(shí)間的局限，可以長(zhǎng)期的定點(diǎn)關(guān)注一到兩個(gè)支教點(diǎn)，建立長(zhǎng)期支教計(jì)劃，從一年級(jí)深入五年級(jí)，期間每個(gè)寒暑假都前往支教，既可以解決短期支教最主要的問(wèn)題，還可以長(zhǎng)期重點(diǎn)觀察，使得支教意義和作用更加深遠(yuǎn)；另外可以在支教期間選拔幾位具有特點(diǎn)的學(xué)生，從個(gè)別到全面的資助他們可以以夏令營(yíng)體驗(yàn)形式到大城市，激發(fā)其用知識(shí)武裝自己走出家鄉(xiāng)再反哺家鄉(xiāng)的信念。

2.缺乏科學(xué)的培訓(xùn)、價(jià)值觀不正確

短期支教的成員以大一、大二學(xué)生為主，師范生比重較少，因此缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)于教育學(xué)、兒童心理學(xué)都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又缺乏實(shí)際有效練習(xí)，從而使短期支教效果欠佳。仍然存在少部分學(xué)生為了支教所帶來(lái)的榮譽(yù)或利益，如評(píng)優(yōu)、加分等參與進(jìn)來(lái)，這種動(dòng)機(jī)讓他們對(duì)支教的態(tài)度敷衍隨便，嚴(yán)重?fù)p害了支教隊(duì)伍形象，影響教學(xué)質(zhì)量。

一方面要加強(qiáng)支教核心團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，以大學(xué)生反哺家鄉(xiāng)為發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)支教團(tuán)隊(duì)的自身延續(xù)性和當(dāng)?shù)亟邮芏?；另一方面必須加?qiáng)志愿者選拔流程和培訓(xùn)工作，使其具備基本的執(zhí)教素質(zhì)，并根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨笾贫ㄖЫ虄?nèi)容。同時(shí)進(jìn)行正確的支教價(jià)值觀傳遞，加強(qiáng)支教團(tuán)隊(duì)的核心成員培育，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)支教組織的規(guī)范性建設(shè)，明確組織的社會(huì)使命，強(qiáng)化組織的責(zé)任感，建設(shè)“前期籌備+中期實(shí)踐+后期總結(jié)與推廣”的服務(wù)體系。

3.成本較高

接受支教的學(xué)校需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力為大學(xué)生支教志愿者對(duì)接，比如調(diào)整教學(xué)時(shí)間、安排教室和支教人員食宿等，很可能會(huì)打亂當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程安排及日常教學(xué)，同時(shí)在安排教室及食宿問(wèn)題上會(huì)給支教學(xué)校帶來(lái)負(fù)擔(dān)。大學(xué)生在支教過(guò)程中，需自行準(zhǔn)備交通費(fèi)用及食宿費(fèi)用，再加上受教地區(qū)教育設(shè)施不完善，志愿者需自行準(zhǔn)備教學(xué)用品，還需為受教地區(qū)的孩子們準(zhǔn)備文具等學(xué)習(xí)用品，這些都需要一定資金支持。

以暑期夏令營(yíng)形式出現(xiàn)的短期支教，減少對(duì)支教學(xué)校日常教學(xué)安排的影響，在食宿問(wèn)題上盡量自己解決，如支教團(tuán)員買(mǎi)菜做飯、搭建簡(jiǎn)易營(yíng)地住宿等，減少學(xué)校負(fù)擔(dān)。以學(xué)校為基礎(chǔ)，拓展宣傳渠道，通過(guò)自媒體如微博、微信、論壇BBS和社會(huì)公益媒體、公益自媒體平臺(tái)建立緊密合作，引起在校師生及社會(huì)各界人士對(duì)支教的廣泛關(guān)注，爭(zhēng)取資金及物資支持，也可以為特別貧困家庭對(duì)接基金會(huì)，以增強(qiáng)支教的延展性。

四、結(jié)語(yǔ)

本次支教活動(dòng)為當(dāng)?shù)睾⒆觽儙チ诵缕娴闹R(shí)，是一次新型支教活動(dòng)，但支教暴露出的一些問(wèn)題也值得我們深思，在結(jié)束之后還需要進(jìn)行有關(guān)總結(jié)、反思、完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，為下次支教做好充分的準(zhǔn)備，使整個(gè)支教機(jī)制更加完善并得到創(chuàng)新發(fā)展。

越來(lái)越多的大學(xué)生參與到支教當(dāng)中去，表明有越來(lái)越多的人投入到公益事業(yè)中去，愿意為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，雖然支教活動(dòng)曾一度出現(xiàn)過(guò)一些質(zhì)疑，但調(diào)查研究表明，受教學(xué)校，受教學(xué)生，受教學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)大學(xué)生短期支教評(píng)價(jià)很好，雖然確實(shí)存在一些問(wèn)題，但在大家的共同努力之下，逐漸彌補(bǔ)這些不足，改善和促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)支教事業(yè)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)我們可以在山區(qū)和城市間建立中轉(zhuǎn)樞紐站，將短期支教作為基礎(chǔ)，提出需求，呼吁愛(ài)心人士提供各類(lèi)物資的幫助，以短期支教的形式提供長(zhǎng)期有效的援助。

參考文獻(xiàn)：

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