淺談小學數學計算教學存在的問題及對策

楊曉莉

摘 要：計算是數學學習和應用的基礎。對于小學生來說，數學計算是他們的數學思維能力、邏輯能力鍛煉和培養的一種重要方式，也是在數學學習過程中必須鍛煉和掌握的一種基本技能，本文就小學數學的計算教學現狀進行深入分析，進而提出提高其質量的教學策略。

關鍵詞：小學數學計算教學；教學現狀；策略

對于小學數學教師來說，計算教學是最清晰明了的一個章節，因為數學計算過于死板，計算教學的運算順序都是一樣的，并且在進行計算教學時，教師通常會認為在數學計算中，什么地方出錯，什么地方該注意都是很明確的，而正是由于這些東西都太過明確，因此，在我國小學數學教學中，幾乎不會見到計算教學在公開課上出現，并且教師在進行計算教學時留給學生的課堂練習時間少之又少，基本都是以作業的形式留在課外練習。再加上部分學生通過父母以及其他學習方式的學習，已經掌握了計算的規律和規則，所以在教師進行授課時通常不會認真聽課，但是在做作業時卻又總是犯錯。這是當前小學數學計算教學的一個普遍現狀，而出現此現狀的原因主要在幾個方面。

1.太注重情景教學

一些小學數學教師認為，數學是非常枯燥的，特別是計算數學，學生在學習該章節內容時，通常會因為計算課程過于枯燥而不愿意去學習，因此，為了提高學生的學習興趣，計算教學必須要依附于情景教學上，這樣才能提高學生的學習興趣，從而讓學生學習計算。然而這些教師沒有發現為了引出計算公式而在課堂上設置過多的情景會對教學進度有一定的影響。

2.教學過于形式化

在進行計算教學時，教師一般會先讓學生自己說出心中的算法，而對于學生說出的算法，教師從不反駁，而是形式化的支持，并沒有更深層的引導學生去思考，因此對于計算來說，學生只會掌握最基本的算法，對更深層次的算法思維等一概不知，教師也不會刻意去提。

3.課堂練習時間減少

目前在我國小學數學教學中，教師很少安排學生在課堂上進行計算練習，并且教師認為現在計算教學的要求并不高，況且小學計算的步驟只有那些。因此可以放松對計算的練習，而過于注重講解計算過程中所注意的問題。但是教師并沒有想到，正是因為教師對課堂練習的不重視，導致學生在計算時只會機械化的做題，并且一些學生明明會計算，而練習時依然會出現各種錯誤，這就是課堂練習少了所導致的結果。

4.過于注重筆算

在小學數學中存在的普遍現象是學生用筆算可以很快計算出結果，但是一說到口算，學生很難快速計算結果，這就是由于教師在計算教學中過于注重筆算而忽視口算所致，現在的學生應該全面發展，因此，教師還要注意提高學生的口算能力。

一、針對以上弊端，作為一名小學數學教師，我們該如何解決上述問題，有效提高數學計算教學質量呢？

1.適當減少情景教學

在進行計算教學的過程中，使用過多的情景教學會浪費課堂時間影響教學進度，而針對此問題的解決辦法就是適當減少在課堂中的情景教學。按照《數學課程標準》上所指出的，教師應通過自身的生活經驗引導學生將所學到的知識應用到現實生活中。因此教師不能過于依賴情景教學，而是可以將自身的生活經驗應用到課堂教學中，從而讓學生學習數學知識。

2.提高學生的思維能力

教師在進行計算教學時可以引導學生往更深層次的方向學習，提高學生的思維能力，而不是讓學生的思維禁錮在表面。新課改提出要讓學生獨立去思考，因此其數學的算法就要多樣化，而不是形式化。小學生的思維是需要開發的，教師在進行計算教學時，不能只讓學生思考低層次的算法，而是要放手讓學生去尋找更深層的算法。教師在計算教學的過程中，要求學生遇到的問題要立即提出，從而展開談論，再進行解決。

3.注重課堂練習

計算教學主要是通過多練多寫算才能提高其質量，因此，教師在進行課堂教學時應抽出一部分時間讓學生進行課堂練習。要想更好的提高課堂練習的質量，要從幾個方面人手。其一是由充足的練習時間，教師可以每節課抽出5分鐘讓學生練習計算，并讓學生遇到不懂的問題及時提出，以便教師進行解決。其二是保質練習，教師在堂課練習時出一些針對性的題目，例如在學習兩位數除法時，教師可以在練習時出一些針對不同類型的兩位數除法讓學生在規定的時間內完成，讓學生熟悉鞏固練習，并不是在一種算法上練習很多遍，這樣只會禁錮學生的思維，并且教師要出學生比較容易出錯的題目進行練習，根據錯誤找原因，根據原因找方法，以此來提高練習的質量。其三是計算完成后要進行一定的鞏固，在教師加強練習之后，最需要做的是鞏固學生的練習，使學生加深記憶并總結經驗，這樣學生才不會出現剛練習完就忘得一干二凈的情況，并且有效提高了學生課堂練習的質量。

4.提高學生口算能力

教師要同時培養學生的口算和筆算能力，這是目前小學生應該具備的基本技能。在加、減、乘、除法的運算中，筆算和口算是最基礎的，但是目前小學生常用的是筆算，因此其口算能力不斷下降，因此教師要注重對學生進行口算訓練，提高學生的口算能力。教師可以每節課抽出5分鐘來加強學生的口算能力，為了活躍課堂氣氛，教師可采用搶答并獎勵的方式讓學生參與到口算訓練中。例如在口算練習時首先將學生分為幾個組，先將獎品說出來，提高學生的參與積極性，然后記時搶答，哪個組答的快準確率更高即獲勝，這樣可以提高計算教學的質量。

5.優化作業

數學教學一個非常重要的環節是練習，扎實的數學基礎是提高數學成績的一個開始階段，練習則是將所學知識付諸實踐并強化記憶的一個重要過程，傳統小學計算練習追求題海戰術，認為能夠熟能生巧，量變引發質變，但是小學生比較貪玩，耐力還不夠，如果一味加大作業量和學習量，只會讓學生從小就厭惡學習，對整個學習過程產生逆反心理，更容易使得學生對數學學習的熱情下降，弱化數學學習效果。因此我們在布置課外作業時，需要開展針對性練習和訓練，進而優化習題量和習題類型，讓學生既能更好地進行計算能力提高和數學題練習，又脫離題海戰術。

總之，作為小學數學教師，我們在進行計算教學時，首先要是從合理安排教學時間入手，同時要加強學生的練習，不斷提高學生的思維能力以及口算能力，這樣全方面的訓練才能有效提高計算教學的質量，從而提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]陸軍.提高小學低年級數學計算教學的有效措施[J].新課程（上），2013（11）.