新課改下高中數學教學存在的問題及對策

張樹成

摘 要：目前，隨著素質教育的不斷推進，傳統的教育理念和教學模式已經不能適應現階段社會發展的需求，因此，改進教學模式和教學方法，培養學生的綜合能力，成為提高教育質量的必然選擇。本文通過簡要分析新課改下高中數學教學中存在的問題，指出合理的解決對策，以期能夠提高高中數學教學的質量，提升學生的數學水平。

關鍵詞：新課改下；高中數學；問題；對策作為高中教育階段的一門必修課，數學教學質量的好壞，直接影響到學生綜合素質的高，因此，在新課改下，提高數學教學的質量，成為高中數學教師教學工作的重點。在傳統的教學過程中，許多高中數學教師通常采用注入式的教學模式，教學方法過于單一固定，使得學生缺乏學習的積極性和主動性，所以，在新課改下，轉變教學觀念，創新教學方法，培養學生的學習興趣，提高數學教學的有效性，受到教育界的廣泛關注和重視。

一、新課改下高中數學教學中存在的問題

1.過度強調學生的主體地位

傳統的高中數學教學主要強調教師的主導地位，讓學生被動、消極的接受數學知識，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，教學效果較差，而新課改明確要求尊重學生的主體地位，因而，許多高中數學教師已經認識到調動學生學習情緒的重要意義。但是，在實際的教學過程中，由于部分高中數學教師沒有真正理解新課改的根本含義，過度強調學生的主體地位，沒有合理發揮自身的引導作用，使得學生的學習效率較低。

2.忽視了培養學生的學習興趣

與傳統的只注重傳授理論知識的教育理念相比，新課改更加重視情感教育，但是，在實際的教學過程中，由于教學時間有限，許多高中數學教師把重點放在講解知識、訓練解題能力上，未能有效進行情感教育，使得學生數學學習的興趣不足，從而大大降低了數學教學的質量。

3.過度依賴于現代教學手段

現代教學手段的廣泛應用，增強了教學的趣味性和便利性，改善了課堂教學現狀，提高了教學效率，但是，在實際的教學過程中，由于部分高中數學教師過度依賴于現代教學手段，沒有深層次的思考教學內容，不能引導學生靈活運用數學知識，導致學生的數學應用能力較低，從而阻礙了學生的全面發展。

二、解決新課改下高中數學教學中問題的合理對策

1.樹立科學的教學觀念

傳統的課堂教學過程中過度強調教師的主導地位，忽視了學生的主體作用，導致學生的學習效率，因此，在新課改的背景下，高中數學教師應該積極構建新型的師生關系，充分尊重學生的課堂主人身份，不斷提高學生的課堂參與程度，以提高數學教學的有效性。在課堂教學過程，高中數學教師可以通過提問的方式，激發學生的求知欲和探索欲，以提高學生的學習熱情。例如，在講解集合的概念時，高中數學教師可以列舉一些事例，讓學生按照類型、顏色、形狀等進行整理、分類，以降低教學的難度，讓學生充分認識集合的具體含義，以提高學生的數學學習能力。

2.重視培養學生的學習興趣

興趣是學生主動學習的動力，因此，在教學過程中，高中數學教師應該注意培養學生的學習興趣，不斷提高學生學習數學的積極性和主動性，以促進學生數學學習能力的發展。在課堂教學過程中，高中數學教師可以根據學生的學習情況，結合具體的教學內容，采用有效的教學方法和教學手段，充分調動學生學習的積極性，以提高學生的學習效率。同時，高中數學教師可以不同學生的具體情況，分層布置練習作業，不斷提高數學教學的目的性和針對性，幫助學生建立完整、系統的數學知識體系，以增強學生學習數學的信心，提高學生的數學水平。另外，在具體的教學過程中，高中數學教師可以加強數學教學與日常生活之間的聯系，根據具體的教學內容，適當引入生活事例，以培養學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的數學應用能力，提高數學教學的質量。

3.合理應用現代教學手段

現代教學手段雖然能夠營造活躍的課堂教學氛圍，幫助學生突破教學重難點，提高教學效率，但是，過度依賴于現代教學手段會使得學生產生麻木、厭倦的心理，因此，在實際的教學過程中，高中數學教師應該立足于數學教學的實際情況，結合學生的學習需求，科學運用現代教學手段，不斷提高教學的有效性，以提升學生的綜合素質。例如，在學習排列組合時，高中數學教師可以利用多媒體技術，講解解題方法，引導學生掌握捆綁法、隔板法和特殊元素法，以培養學生解決實際問題的能力，提高學生的數學綜合能力。

三、結語

總而言之，在新課改進程不斷加快的背景下，高中數學教師應該積極轉變傳統的教育理念和教學觀念，不斷提高自身的教學水平，采用靈活多樣的教學模式和教學方法，培養學生的數學學習興趣，不斷提高學生的邏輯思維能力和創新能力，以提升學生的數學應用能力，實現學生的全面綜合發展。

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