高中數(shù)學高效課堂教學探討

趙榮智

高效課堂教學是一種現(xiàn)代教學理念，是指教師在以學生發(fā)展為本的教育思想指引下，通過選擇有效的教學策略，達成預期的教學目標，追求較高的教學效率和效益的教學活動。從廣義上說，凡是能有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預定教學目標、完成預期教學結果的教學活動，都可以稱之為有效教學。那么如何實現(xiàn)數(shù)學課堂高效教學呢？

一、創(chuàng)設有效的問題情境策略

按照數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程以及學生的認知規(guī)律，以教材內容為載體，通過精心設計問題情境，引起學生認知沖突，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生探究的欲望。創(chuàng)設有效問題情境有以下策略：

1.利用趣味游戲，創(chuàng)設問題情境。利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力.

2.利用典故，創(chuàng)設問題情境。利用典故發(fā)問，引起學生的好奇心，驅動學生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態(tài).

3.利用認知沖突，創(chuàng)設問題情境。通過學生的認識沖突，創(chuàng)設質疑情境，促使學生進一步思考問題，開拓了學生的思維空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力.

4.聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設問題情境。此案例的問題情境貼近生活，給學生創(chuàng)設了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學化的過程，在這樣的實際問題情境下，學生一定會想學，樂學，主動學.

5.設置坡度策略。根據(jù)解答問題的四個級別，層層設問，步步加難，把學生思維一步一個臺階引向求知的高度。在面對這樣一個題目時，學生心理已經(jīng)有了準備，不會感覺到無從下手。同時上一個問題解決也為一般結論的得出提供了一個思考的方向。這樣知識的掌握的過程是一種平緩的過程，新的知識的形成不是一蹴而就的，理解起來就顯得比較容易接受，掌握起來就會顯得更加牢固。

6.巧設懸念策略。通過在學生的認識沖突中提出問題導入新課，使學生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，以激起不斷探求的興趣，既喚起學生對知識的愉悅，又喚起學生參與的熱情。事實上，現(xiàn)階段所使用的新教材在每一章的引言均有這樣的設置。同時，教材增加了不少與現(xiàn)實聯(lián)系十分緊密的內容，為數(shù)學教師提供了寬廣的知識平臺，為新課引人的設問創(chuàng)造了有利的條件。

7.以形助數(shù)策略。華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微”。數(shù)形結合是研究數(shù)學的重要方法，“以形助數(shù)”是數(shù)形結合的主要方面，它借助圖形的性質，可以加深對概念、公式、定理的理解，體會概念、公式、定理的幾何意義。8.聯(lián)系實際策略。新課標指出：“強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，數(shù)學來源于生活，并對生活起指導作用，在數(shù)學教學中教師應根據(jù)生活和生產(chǎn)的實際而提出問題，創(chuàng)設實際問題情境，使學生認識到數(shù)學學習的現(xiàn)實主義，認識到數(shù)學知識的價值，這樣也更容易激發(fā)學生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學生的主體意識。在我們身邊有許多數(shù)學問題，如銀行分期付款、商品打折、最優(yōu)化等經(jīng)濟問題；市政建設與環(huán)保問題；時政新聞；計劃決策問題；廣告的可信度問題等等。面對實際情境，教師給予指導，根據(jù)所給條件，建立一次函數(shù)模型，步步深入，最終轉換到不等式，解決問題。

二、創(chuàng)建有效的課堂提問策略

課堂提問既是重要的教學手段，又是激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生深入思考、引導學生扎實訓練、檢驗學生學習效果的有效途徑。課堂提問應創(chuàng)建以下有效的提問策略：

1.巧妙提問能激發(fā)學生學習興趣。在課堂教學過程中，提問要力求新穎巧妙，要能激發(fā)興趣，發(fā)人深思，增強學生自主學習的意識。在提問時，教師應根據(jù)教材的特點和教學內容的實際情況，巧妙設地設計問題，抓住契機，富于藝術技巧的提問，使學生主動、積極地學習，從而獲取數(shù)學知識和能力。

2.有效提問要求提問要適量、適度。提問的數(shù)量要具體分析、周密計劃、精心預設，既不能滿堂問，也不能滿堂灌，提問要切中要害，就必須少而精，應抓住關鍵性、本質性的問題進行提問，講授新課時，圍繞教學重點提問；復習課時，從知識的規(guī)律性方面、從易混淆的知識點提問；習題講評時，從思考方法、解題規(guī)律上提問。

3.提問后要給學生留下思考、探索的時間。好的提問方式應該是把注意力放在激發(fā)學生的思維過程e，而不應該急促地奔向結果。教師提問后要耐心等待。課堂提問的發(fā)問間隔時間還是一個很有講究的學問。教師根據(jù)問題的性質留給學生適當?shù)目紤]時問。

三、促進師生的有效互動策略

課堂如果缺少了互動、交流就缺少了課堂的生氣，就缺少了生命的靈動。有效的課堂數(shù)學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓練，單靠教師講和學生練，效率還不夠高。關鍵在于有效的師生互動、有效的教學交流。

1.課前的充分準備是有效互動的前提。老師是課堂教學的促進者、引導者，怎樣促進，怎樣引導，是不可能在教學活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導，學生學習欲望和動機需要教師去激發(fā)。因此，實現(xiàn)課堂教學的有效互動，課前師生的充分準備是前提。

2.教師角色意識的轉變是有效互動的保證。新課程下的教師角色是學生學習的組織者、引導者、合作者，面對新課程，教師必須轉變角色，明確自己在課堂教學中的真正身份，充分重視互動對學生學習的重大意義，才能處理好教學活動中的各種關系。

3.平等對話與交流是實施有效互動的基礎。成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生問和諧的交流與平等的對話，師生間不僅是通過語言討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。通過心靈的對接，意見的交換，思維的碰撞，合作的探討，促進師生互動的有效性。

4.關注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。不僅要關注學生的知識，更要關注學生的能力、情感、意志等，學會關注是“有效互動”所必不可少的，傾聽是交際和思維的工具，教師的傾聽，可以讓學生積極主動參與，獨立思考，傾聽的質量是“有效互動”的保證。

四、實施有效的課堂訓練策略

課堂訓練是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中，要實施有效的課堂訓練，教師必須注重對題目的選擇，難度要切合學生實際，使學生做有效題。通過有效訓練，使學生掌握課堂教學內容，在內容領悟、知識掌握、過程規(guī)范、運算能力和思維能力上得到有效提高。

總之，數(shù)學課堂教學中教師把握高效的策略，能激活學生們的數(shù)學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然教學策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學方法。對高中數(shù)學課堂教學中有效策略的實踐，證實了課堂教學具有藝術性、聰明性，可以使學生充分認識到數(shù)學的意義，減輕學生認為數(shù)學枯燥無味的顧慮，有效地提高學習效果。