淺談對發展幼兒語言的培養

閻曉麗

對幼兒來說，語言不僅是學習的對象，更是學習與生活的工具，因此，在語言教育中，我們不能單純地追求幼兒對 語音，語句，語法的掌握，是幼兒只會講故事，圖片，不會運用語言表達自己的感受，不會運用語言與他人交流情感。從幼兒現實生活和未來生活和未來生活的需要出發，幼兒語言教育應轉變傳統的教育觀，價值觀，從單純的追求幼兒獲得正確的語言技能為目標的語言學科教育，使語言教育為幼兒終身的可持續發展打下良好的素質基礎。

實際上，幼兒的語言是在運用的過程中主動建構的，在平日的語言教育若刻意對幼兒進行語言詞匯和語言語法的簡單訓練，是不符合幼兒語言學習特點的，也違背了語言的本質功能——交往能力。因此，幼兒主要是在與他人交往和運用語言的過程中，完成了語言的學習。因此，要使幼兒的語言得到良好的發展。

一、教師要為幼兒創設良好的教育環境，使幼兒喜歡用語言與人交往

首先，教師在與幼兒相處時，應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創設自主表達與自由表現的機會，使他們在輕松的無壓力的氛圍中，有話愿意說，有話敢說。其次，教師要經常參與到幼兒間的平等對話，可以使幼兒感到教師對自己的關愛，增強幼兒相互間的情感聯系，激發和強化幼兒說的愿望。例如：在談去動物園的事情時，孩子們都津津樂道，他們相互說著自己對各種動物的看法，我也經常抒發了我個人的見解，孩子們聽了也都紛紛發表了自己的見解，有的同意，有的不同意，最后，我們的談話在非常熱烈的氣氛中結束。

二、通過課堂活動，使幼兒能完整的表達其內容

在語言的課堂教學中，通過詩歌，看圖講述，故事等活動，來發展幼兒的語言。幼兒在課堂中，由能聽懂其中的內容到能回答出其中的內容。例如：故事中所描述的對象大多數是有生命的，人性的表現，往往使故事中的人物與讀者，聽眾和講者之間發生情感的接觸與交往，把故事中的人物的喜怒哀樂，奇遇，危險成功，失敗等，都轉化為讀者自己的喜怒哀樂，奇遇，危險，成功與失敗，使讀者把自己的情感投射到故事之中。從而使幼兒的語言表達能力在通過課堂教學的各種形式中得到了相應的發展。

三、通過培養幼兒掌握一定的識字閱讀能力，來發展幼兒的語言

1.通過聽、認、讀，由淺入深的對幼兒進行培養，使幼兒掌握初步的識字，閱讀能力，為幼兒語言的發展奠定了良好的基礎。幼兒掌握了詞匯，他們就可以利用課堂以外的時間去閱讀一些課外讀物，從而獲得了大量的詞匯和知識，在利用這些詞匯進行的交往的過程中，使幼兒的語言能力也得到了相應的發展。如：有一次，在課堂活動中，有位小朋友拿出一本介紹動物的書，上面有謎語，還有介紹這種動物特征的文字。他看完后，饒有興趣的將自己看到的謎語，說給自己旁邊的小朋友聽，當幼兒聽到謎語后，都積極的去思考，有的說是貓，有的說是兔子等，他們還紛紛說出自己的理由，最后，經過他們共同來尋找特征，終于找到了答案。

2.在日常生活中，對幼兒進行識字，閱讀能力的培養，發展幼兒的語言。各種研究表明，在幼兒口語發展的初步階段，幼兒主要是在各種非正式的語言交往中自然得到語言的，幼兒期是語言形成的基本時期。因此，教師應把語言教育滲透于幼兒的一日生活中。要抓住幼兒生活中的各種獲得認字的機會，對幼兒進行隨機教育，使幼兒在玩中學。如：有的幼兒在吃飯時，就要問老師：“老師，今天吃什么飯呀？”這個問題很簡單，但是要讓幼兒記住，并且以后在書本上也能認出來，我便用紙張寫上當天的菜名，讓幼兒先看，然后來告訴他們。這樣，久而久之，在吃飯之前，我就不必告訴他們當天吃什么，而只是舉起寫有菜名的紙板，孩子們就知道了。有一次，當一個孩子在書上看到了他曾經認識過的菜名的字時，感到很驚喜，不時的拿給小朋友看，還念給小朋友聽。這樣，使語言的學習貼近了幼兒的生活；滿足幼兒當時的需要，并為幼兒語言的發展創造了條件。

3.在活動區中為幼兒投放一些有關識字閱讀方面的材料，是對幼兒識字閱讀能力的鞏固。如：在語言區中投放了找朋友的材料（要將有一樣字瓶身和平蓋扎到一起去）；認物識字卡，豐富了幼兒的語言內容，理解語言的實際意義，建立詞語與詞義的聯系。還利用圖書區的各類圖書進行閱讀，通過閱讀使幼兒通過畫面產生聯想，進行講述，建立起畫面與語言之間的聯系。

4.良好的環境對幼兒認字也幼兒一定的培養。在教室里的一些物品中，幼兒經常是能脫口而出的叫出他們的名字，但是卻不知道這些字到底怎么寫。于是，我對班級的每一件物品，包括植物角里的每一種植物的名字，都用電腦打出來，粘貼在相應的位置上，使幼兒能隨時隨地的接觸到這些文字，再與同伴相互交流，從而使他們從中主動的創造，調整自己的語言，從而獲得主動的發展。

四、通過多媒體活動來豐富幼兒的語言

多媒體計算機應用面很廣泛，我充分利用多媒體計算機，優化本班的語言教育活動。

平時，一些非常好的課堂活動內容，由于沒有生動的圖片，而使孩子失去了感受和欣賞優秀作品，接受良好教育的機會。多媒體計算機幫助我解決了這一難題。我在選好教材后，在多媒體計算機桌面上制作課件，充分發揮其聲，色，形等優勢，先把相關的畫面勾畫出來，再填上色彩，配上聲音，教學中，我移動鼠標上活動的畫面，展現在幼兒的面前，調動幼兒的各種感官來感受，認知和學習語言。

另外，利用業余時間，我還利用多媒體為幼兒放映一些非常好的動畫片。

因此，動畫片為幼兒詞匯的擴張提供了一個語音與圖景相配合的教育條件，特別是那些表義復雜抽象的新詞。動畫片中往往通過特定情境來表達詞義，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式。動畫片經常會隨故事情節的發展，情境的改變而展現各種成熟的語言，這對幼兒正確4和理解新詞具有積極的作用。幼兒經常會有意識的對這些詞匯進行模仿學習，使這些詞變為自己的語言材料。它還能為幼兒提供形象化語言。能向幼兒展示各種不同風格的語言以及能訓練幼兒傾聽的技能。

五、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒樂于表達和交往

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環境，有豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說。根據幼兒思維的特點，教師應注意到讓幼兒在做前說，做中說，做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇，扮演角色的體驗，讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，在活動中，獲得感受并產生交流的愿望。

同時，教師應為幼兒提供相互交往與自由表達的機會，讓他們將視覺的信息，聽覺的信息，主觀感受以及愿望形成語言表達出來，為幼兒愛說，樂說創造條件，從而增強幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需要，提高幼兒說的能力。