略談提高課堂教學效益的策略

毛明強

作為教師，為了成為一個好的“主導”，我們要更新教學理念，堅持以生為本，營造一種“人人是主人”的課堂教學環境，采取行之有效的方式方法，充分調動學生學習積極性，提升課堂教學效率和教學質量。那怎樣提高教學效益呢？下面談幾點個人看法。

一、轉變教學理念，尊重親近學生

新課程要求教師轉變理念， 這是第一位的。只有轉變了理念， 教學的一切活動才有可能隨著改變。教師應具有的核心理念是：一切為了學生， 為了學生的一切， 為了一切學生，即堅持以生為本，實行自主合作探究學習方式，把時間還給學生，讓學生成為課堂的主人，從學科本位、知識本位轉到關注每一個學生的成長。教師是引導者，學生是主體，那么教師就是導演，學生是主角，才能讓學生在40分鐘的課堂中盡情地展現他們自己的探索能力和創新能力。教學中，教師要尊重親近學生，因為理解、尊重是學生學好功課的前提， 親近、友善是學生學好功課的根本。茍子曰：“愛人者人恒愛之， 敬之者人恒敬之。”要尊重學生的人格， 發揚教學民主， 突出學生主體， 重視個體差異。只有這樣， 教師才會真正地受到學生尊敬。因此， 教師必須以親近、友善的態度對待學生， 關愛學生， 做學生的朋友， 做學生的知己。

二、營造優良環境， 培養創新意識

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求， 必須給他們營造一種創新的氛圍。“創新教育”在課堂教學中的實施， 是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的， 教師必須用尊重、平等的情感去感染學生， 使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下， 學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。“興趣是一種特殊的意識傾向， 是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機， 是對所從事活動的創造性態度的重要條件。”教學中教師要善于激發學生的學習興趣， 讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來， 從而發揮他們的想象力， 挖掘他們創新的潛能。例如， 在教學圓的面積公式推導時， 開課前先讓學生猜兩個謎語。第一個是“地上來了一群羊 （ 打一水果 ）”， 同學們猜了好久才猜出是草莓 （ 草沒 ） 。 第二個是“又來了一群狼 （ 打一水果 ）”， 同學們一下子就猜到是楊莓（羊沒） 。這時老師不失時機地問學生：為什么第一個謎語猜了好久才猜出來， 而第二個老師一說出來就都猜到了？ 通過這個猜謎游戲， 不僅拉近了老師學生之間的距離， 也讓學生明白了一個道理：解決第二個問題是因為有了第一個問題作 為基礎。從而引導學生從三角形、梯形等已知面積公式的推導過程中去思考圓的面積公式推導方法。

三、堅持“主體教育”， 培養核心素養

所謂“主體教育”， 就是充分尊重學生的主體地位， 以培養和發展學生的主體性一一主動性、自主性和創造性為核心的素質教育。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域， 觸及學生的精神需求， 這種教學法就能發揮高度有效的作用。”這說明， 讓學生主動地學習， 他們就會對知識產生濃厚的興趣， 思維會非常活躍， 主動探索的熱情會很高。學生只要有機會表現， 有了探索的空間， 就會有意想不到的效果。在教學中， 我是這樣做的。一是精心設計問題， 提供探究材料， 讓學生在探究中學習。例如， 在教學圓的面積公式推導時， 先幫學生復習三角形、平行四邊形、梯形面積公式的推易過程， 然后再讓學生自己動手通過剪、拼、聯想等方法找到圓面積公式的推導過程。二是引導學生合作、討論， 在合作、討論中學習。教學中加強討論、合作活動， 不僅有利于學生之間的相互補充、相互幫助， 還有利于學生學會合作、學會討論， 加強交流， 增強整體意識， 培養自己的創新素質， 發揮自己的創新才能。如：在教了圓面積的計算公式之后， 讓學生討論：除了剪拼成平行四邊形來推導外， 還可不可以把它剪拼成其它圖形來推導呢？ 由于學生已經掌握了一定的數學思想， 再讓他們小組討論時， 更容易激發學生們的創新熱情。如有的學生就想出了可以拼成三角形來推導， 有的學生甚至想把它拼成梯形來推導， 這樣一來學生的思維就活躍了。三是巧設練習， 讓學生在練習中有所創新。練習在數學課堂教學中是必不可少的。實踐證明， 富有思考性的練習是訓練學生創新思維最有效的手段之一。因此教師在教學中要注重巧設練習， 要從生活實際出發， 設計一些開放性的習題， 這樣不僅可以開拓學生的思路， 發揮學生的潛在學習能力， 更重要的是培養了學生的創新素質。

四、更新教學模式，教會學生學習

改變課堂教學模式是創新教育的突破口。課堂仍是教學的主陣地。傳統的教學重在講授，以教師為中心， 學生是間接接受知識的容器。一堂課常堂一灌到底， 結果師生都累， 產生“互為傻瓜”的心理。新課程改革為創新教學提供了前提，要求教師在教學中成為引導者， 促進者， 提倡課堂中師生的交往與互動， 把課堂還給學生， 讓學生作真正的主人， 變教師的教為主為促進學生的學為主。教學中，可采取“前置學習——課前檢測——問題引導——小組探究————練習鞏固——總結反思”的方式，充分調動學生學習積極性，使其發揮聰明才智。葉圣陶先生說過：教是為了達到不教。新一輪課程標準要求教師不僅教給學生知識， 更重要的是教學習方法，如預習方法解題方法、探究方法等，讓學生學會學習， 學會創新。未來的社會， 有學習能力和創新能力的人才會生活得更好。而我們的老師共同的錯誤是低估學生， 在課堂上常常難以讓學生動起來，更不用說創新。 結合教材實際，我們要讓學生回歸生活， 自己去觀察， 收集數學資料， 發現數學問題， 動手解決實際問題， 在探研中學習，在思考中體現創意創新。教師絕不能包辦代替以講代做。

五、重視評價功能，注意賞識激勵

教學中教師對學生的評價應重視過程， 淡化結果， 注重評價的多元化。這其中的含義是：要重視學生學習的過程， 評價學生參與學習的情況， 但也不忽視結果。其實過程和結果兩者并不矛盾。在教學中我發現， 凡在學習過程中積極參與， 大膽質疑的學生， 在考試中定會脫穎而出。那些只知死記硬背， 不求甚解的學生往往會遭到失敗。貫徹課程標準必須強調評價的多元化， 以促進知識與能力、學識與品德同步發展。教師要用敏銳的目光及時發現學生的進步和不足， 給予表揚、鼓勵。讓學生體會到成功的喜悅。常言道失敗是成功之母， 但成功更是成功之母。表揚、鼓勵應是教師執教的根本方法。

六、養成反思習慣，提升自身水平

一堂成功的課， 常令師生均有滿足感。而一堂失敗的課往往令人有沮喪感。教師應具有反思精神， 經 常反思教學中的得失。看是否教會了學生的學習方法， 是否培養了學生的創新精神， 是否關注了每一個學生的發展。教師一定會在反思中成長， 逐漸培養起自己的探索精神和創新能力。教師要不斷提升自身素質，這是教書育人的根本出路。面臨社會對教育的新要求， 教師只有增強憂患意識， 培養高尚的師德， 增長各方面的知識和才干， 具有淵博的知識， 形成良好的個性心理品質， 才能適應社會發展的需要，切實提高教學質量，做到“三讓一樹”。