翻轉課堂中基于文本閱讀的寫作訓練

馬曉茹

早在1978年，葉圣陶就指出“語文教材就是個例子”，我們要通過這些例子，教學生學會學習語文的方法。2011版語文課程標準的基本理念首先是“全面提高學生的語文素養——具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，說到底，語文的任務就是培養學生聽說讀寫的能力。那么在翻轉課堂的實施過程中，不管形式如何變化，對學生進行聽說讀寫訓練都是我們永恒不變的任務。我們可以明確，語文教學的核心，就是通過閱讀文本，掌握學習方法，在模仿中力求有創意，在嘗試中漸漸熟能生巧，形成技能，進而提高語文素養。

其中，對于學生“寫”的訓練是最能以文字形式直接體現此任務的方式。鑒于此，在翻轉課堂的背景下，我尤其注重對學生進行基于文本閱讀的寫作訓練。以剛剛結束的七年級下冊為例，本著由淺入深、由短到長、由課內到課外的原則，我進行了一系列訓練嘗試。

一、談感悟，寫“每課金言”

“每課金言”的靈感來自于一次教研活動。有位老師在講完課后讓學生談收獲時啟發學生用簡潔精辟的詩歌語言概括，課堂上可能時間有限，沒有經過系統用心的思考，但學生所談已經使人感到驚嘆。由此深受啟發：不要低估了學生的能力。我先針對所學文章寫了一些文字，算是寫作的導向，提出了“本著簡潔精辟的原則、寫出自己的體驗”的要求，鼓勵學生嘗試進行。

事實上，在根據課前任務單自學的時候，學生對于文本的內容已經有了初步的感知，在課堂展示及探究中，我依據每課的教學目標已經進行了有的放矢的指導，那么學生的感悟在課上就已經有生成，只需要在課下再稍加整理即可。起初寫的內容還有些幼稚，甚至有不少瑕疵，但一個學期以后，優秀作品大量誕生，如學習《木蘭詩》后學生寫：戰鼓隆隆，你戎裝掩霓裳，縱馬追風走邊疆。十年風霜，熱血征戰沙場，殺敵無數，盡顯巾幗忠良。衣錦還鄉，盡顯兒女情長，嬌媚情態，從今伴隨父母旁。另一學生寫：花落北方風微揚，夜中惆悵夢彷徨。離家千里又思鄉，鐵騎奔赴向戰場。放棄朝中尚書郎，辭官回鄉見爹娘。木蘭壯舉永流芳，巾幗英雄永傳唱。

這些內容，無關平仄，無關整齊，只要寫出獨特認知，就是一種成功的體驗。只寫不展示不交流達不到預期的效果，我買來一些漂亮的便箋紙，選出比較精彩的作品，將被選上的作品當做一種榮譽，認真謄寫，張貼在教室。學生間互相學習，共同提高。一個學期下來，兩個班整理的厚厚的一冊，學生的成就感瞬間爆棚。

二、細品析，寫語文小論文

對于文本的解讀能力是一名語文教師必備的基本功。課堂上引導學生積極有效展示，我要求學生不看當今市場上多種多樣的所謂“課文全解”，不用別人的語言鸚鵡學舌，而是在自己解讀的基礎上，帶領學生對文本進行探究，鼓勵學生能進行獨立的解讀并形成文字，這個過程會大大提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力和獨立思考能力。如講到《安塞腰鼓》時，課堂上先讓學生自主學習進行美點追蹤，分組在黑板上寫出自己的發現，寫了之后要有簡潔的闡述。不到十分鐘的時間，滿滿一黑板都是學生整理的美點發現：場面美、語言美、修辭美、后生美、意境美、情感美、舞姿美、段落美、標點美、舞姿美……每一個美點的發現都是建立在對課本進行精讀的基礎之上的，要求學生舉例證明自己的觀點，這個過程就是對文本進行獨立解讀并加以思考、整理的訓練嘗試，學生獲得了極大的成功感。有了課堂上的成功體驗做保障，有話可寫，有內容可寫，于是，順勢而為，指導學生將美點分類，以“談談《安塞腰鼓》的？搖 ？搖美”為題，課后寫一篇小論文，這樣，對于七年級學生來說，高深的“論文”兩字便不再高不可攀。

其他如“談談《狼》的小說味”“假如我是？搖 ？搖”“從《傷仲永》《孫權勸學》談學習”“我也是一只丑小鴨”“木蘭木蘭我愛你”“《斑羚飛渡》中美麗的彩虹”，等等，針對課堂探究，擬定參考題目或鼓勵學生自選角度自擬題目，對文本進行創造性思考與解讀，不僅訓練了寫作能力，而且使語文課堂更具吸引力，良性循環下，語文真的挺有趣。

三、拓視野，向房產廣告學語文

我們的眼光不能只局限在書本上，閱讀應該是廣義上的，包括課文、課外讀物及生活中的方方面面，總之，生活處處有語文。濃縮是精華，廣告有文化。“向廣告學語文”是語文拓展學習的一部分，而“向房產廣告學語文”又是其中一個分支。整個構想將在初中三年內完成，這是邁開的第一步。

廣告無處不在，不管你喜歡與否，它都會閃入你的眼簾，闖進你的生活。廣告是創作者語文修養、文化底蘊、藝術靈感等的綜合體現。廣告中蘊含豐富的可利用的語文課程資源。我先讓學生利用周末時間尋找合適的廣告，提煉精品廣告語，先自行分析。第一次交上來的一如預料中的糟糕，于是，我給了建議，可以從三個方面分析：一是解釋廣告語字面意思，二是分析內容及含義，三是寫明廣告語采用的修辭手法、結構，等等。并且挑選相對優秀的進行展示，再次完善。重復返工了至少三次，結果令人滿意了許多。在此基礎上，繼續進行創意加工：撰寫房產廣告。

不得不佩服學生的創造力。學生李承瑾將自己的名字擬寫進來：“瑾城國際，強勢來襲！”樓盤名稱：“浴華苑”。廣告語：“品河洛風情，居浴華為精。”并對所擬寫的廣告語進行了詳細的解讀，還附有海報設計等精彩內容。所有學生在這個過程中挖掘了能量，從最初的一無所知到有點滴收獲，思維創造能力、語言組織能力都得到了提高。

學期結束，我帶領學生將本學期在讀寫方面的資料進行分類整理，由學生編擬名稱，進行封面設計，撰寫前言，兩個班成功整理了《追虹集》《往事敘今》厚厚的兩本冊子，不管是學生還是家長，都驚喜萬分，相信學生學習語文的熱情會再一次被點燃，我就在一旁繼續樂了。